楊清芳
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);口語表達(dá);能力;途徑
【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)03—0053—01
語文教學(xué)的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生說話和寫作的能力。而語言的組織能力又是寫作的基礎(chǔ),所以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言是語文教師的首要任務(wù),在多年的語文教學(xué)工作中我一直在想各種辦法讓每一個學(xué)生在課堂中都能發(fā)言。
一、學(xué)生自身因素對積極發(fā)言的影響
(1)對于問題答案的正確性沒有把握,愛面子,怕回答錯了被老師批評,怕其余的同學(xué)嘲笑,沒有自信,心理緊張。
(2)以為自己知道就行,站起來回答,怕別的同學(xué)說自己逞能?愛出風(fēng)頭,要表現(xiàn),怕別的同學(xué)投來異樣的眼光。
(3)自主學(xué)習(xí)能力差,沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上處于被動,對所提出的問題不能積極主動去思考。
(4)性格內(nèi)向,膽小,不敢在課堂上回答問題,并且老師也不輕易讓他們回答問題,時間久了,就完全失去了積極性,只能被動地接受知識。
(5)班里整體的學(xué)習(xí)氛圍沉悶,不活躍,提問時課堂氣氛緊張,難以集中精力思考問題。
(6)認(rèn)知能力較差,對老師提出的問題沒有思路,不知如何回答。
(7)從眾心理的影響,中學(xué)生普遍有從眾的心理,別人不回答,自己也不回答,況且學(xué)習(xí)好的同學(xué)都沒回答,哪輪到我?
(8)同學(xué)們都先是觀察一下老師對回答過問題同學(xué)的態(tài)度,從而考慮是否回答問題。
二、教師方面的因素對學(xué)生回答問題積極性的影響
(1)老師表情太嚴(yán)肅,愛發(fā)脾氣,說話的語氣讓同學(xué)們有一種害怕的感覺,不敢回答。
(2)老師沒有親和力,與學(xué)生之間有一定的距離,不能在課堂上與學(xué)生很好的互動。
(3)老師講課枯燥乏味,沒有風(fēng)格,不能吸引學(xué)生,學(xué)生對所講的內(nèi)容不感興趣。
(4)老師對回答錯的學(xué)生的態(tài)度直接影響著其他同學(xué)回答問題的積極性。
(5)有些老師對學(xué)生的要求過于苛刻,對于答案也追求完美,必須和標(biāo)準(zhǔn)答案一致,從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的畏懼。
三、改進(jìn)建議
針對以上的問題,我提出以下建議,幫助同學(xué)們克服心理上的障礙,樹立起信心,提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。
首先,我給我們老師提出幾點建議:
(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個寬松,自由,和諧的課堂環(huán)境,當(dāng)學(xué)生意識到自己的思考不會受到批評,訓(xùn)斥和非議,他才會大膽表達(dá)。要讓學(xué)生的思考得到及時充分的肯定。
(2)老師要經(jīng)常將笑臉掛到臉上,要平易近人,多用鼓勵,寬容,仁愛的目光去注視每一位學(xué)生,特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,讓他們感到寬慰和力量。
(3)教師的提問應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這就要求我們老師要處理好提問題的技巧,能做到對學(xué)生公正的評價。
(4)課堂師生之間要進(jìn)行平等的對話互動,建立良好的師生關(guān)系。
然后給我們的同學(xué)提出一些建議:
(1)態(tài)度決定一切,首先我們要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識,明確咱們學(xué)習(xí)的目的。
(2)要培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)的自覺性,在課堂上主動投入學(xué)習(xí)的意境,主動的去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,提高我們的認(rèn)知水平。
(3)加強自制性與堅持性的培養(yǎng),一定要克制上課注意力不集中的問題,要全神貫注地去思考老師提出的問題,并要做到持之以恒。
四、讓學(xué)生在課堂中都能發(fā)言的主要途徑
(1)課前演講不能斷。新的教育理念指出語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽,說,讀,寫的綜合能力。我的學(xué)生生活在農(nóng)村,和城里的學(xué)生比,他們的口頭表達(dá)能力要弱得多。因此,課前三分鐘演講一直是我語文教學(xué)中沒有間斷的環(huán)節(jié)。剛開始的時候我對學(xué)生演講稿的內(nèi)容沒有任何要求,只要你能在大家面前讀出來就行了。等到學(xué)生們不再緊張,不再膽怯的時候,我要求他們能把自己的稿子背誦下來,等時機再成熟些,我就會要求他們自己動手寫。對每一位學(xué)生的演講我都會給予肯定和建議,必要的時候也會鼓勵學(xué)生們發(fā)表意見。課前三分鐘演講活動使每個學(xué)生都有機會站在學(xué)生面前,面對全班同學(xué)侃侃而談,口頭表達(dá)能力得到鍛煉和提高。
(2)課堂氣氛應(yīng)該活躍?;钴S的課堂氛圍是學(xué)生愿意說話的大環(huán)境。如果在上課之前因為某種原因點名批評學(xué)生的話,那么這一堂課注定是失敗的。而如果你的一堂課由微笑開始,你已經(jīng)成功了一半。在讀完每篇課文后,我都會鼓勵學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的讀后感,有說寫作風(fēng)格的,有說不懂的字詞的,有說文章主題的。也有通過課文說到自己的經(jīng)歷和家庭生活的。而我只需要正確地引導(dǎo)和適時地點撥。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文這門學(xué)科的內(nèi)涵所在,也是將課本知識溶入社會這個大舞臺的最好體現(xiàn),更是對新的教育理念的探索。
編輯:劉於誠