姚昌琴

【關(guān)鍵詞】 口語交際；興趣；方法；生活；激勵

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0048—01

小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是學生口語表達能力提高的關(guān)鍵時期。但目前的情況是，學生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、詞不達意的現(xiàn)象，話語缺乏連貫性和條理性。為此，筆者在教學中探索出幾條培養(yǎng)小學生口語交際能力的策略。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生的口語交際興趣。要盡量模擬社會生活實際創(chuàng)設(shè)交際情境，形成良好的交際氛圍，讓學生產(chǎn)生交流的欲望，無拘無束地參與交流。首先，教師可以用富有感染性的語言為學生創(chuàng)設(shè)情感畫面，讓學生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，讓他們積極主動地融入角色，實現(xiàn)情感的共鳴，促使學生口語交際言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，暢享交流的快樂，從而達到激發(fā)興趣的目的。其次，表演故事也是學生非常喜歡的形式，對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，小學生往往表現(xiàn)出極大的興趣，教師可以將其引入，培養(yǎng)小學生口語交際能力。最后，組織辯論賽是小學口語交際課的一個亮點，在辯論賽中為了闡明自己的觀點，學生要精心篩選，嚴密組織語句，他們的思維和聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉。

二、關(guān)注語言習慣，教會方法

有了說話興趣，教師要教給學生口語交際的技巧，逐步加以引導，為學生提供示范，讓學生口語交際能力循序漸進地得到提高。首先，讓學生在交際過程中認真聽，聽明白；有話說，會說話。聽別人說話要集中精力，態(tài)度謙恭誠懇，雙目正視對方，不隨意打岔，體態(tài)自然大方，有禮貌。其次，讓學生克服語無倫次，無頭無尾，隨意說、重復說的語病，能說順、說細、說準，做到中心明確。平時上課的時候，要求學生回答問題條理清楚，說完整的話，讓學生感悟同樣一句話，語氣、表情不同，效果差異就很大，從這些小細節(jié)上進行培養(yǎng)、訓練，培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

三、指導觀察生活，做好積累

口語交際來源于生活，是一種即時性很強的活動，它是人的綜合素質(zhì)和能力的外化反應(yīng)。只有具備了豐富的知識儲備，有較好的文化素養(yǎng)，才能啟其心志，在具體的直面對話中巧妙對答，應(yīng)對自如。古人云：“積少成多，積沙成塔?！狈e累僅僅靠教材中的幾篇課文是遠遠不夠的，這就要求學生會閱讀，能閱讀與課文相關(guān)的書籍和文章，閱讀自己喜歡的課外書，做到在閱讀中積累。在做好知識積累的基礎(chǔ)上要引導學生從生活中尋找有趣的交際話題，選擇學生最感興趣的內(nèi)容，教師用心捕捉現(xiàn)實生活情境，引導學生學會觀察生活、思考生活，在交際課上誘導學生用學過的知識，結(jié)合自己的認識能力參與口語交際教學，這樣學生才會說、愛說。豐富多彩的實際生活，為口語交際教學提供了活水源頭 。

四、重視激勵評價，保護信心

“口語交際”是一個多向互動的過程，是一種合作互助式的活動。多年的教學實踐證明，真誠的贊揚是激發(fā)學生口語交際興趣的法寶，會給學生增添無窮的力量。首先，教師要細心呵護學生口語交際的熱情，對學生在口語交際過程中的點滴進步，都要給予充分肯定，要善于引導，滿足學生的心理需求，使他們感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的自信心。其次，對學生的評價要深刻。所謂深刻就是指評價不光針對學生活動的結(jié)果，還通過結(jié)果去分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。對口語表達水平層次不同的學生，應(yīng)有不同的要求，因材施教，及時評講，鼓勵學生不怕困難，改正不足。最后，對學生的評價要具有準確性。教師在平時的課堂教學過程中，對學生的口語表達要作出具體明確的評價，不是似是而非、模棱兩可，因為只有這樣，才能有針對性地幫助學生認識自己的優(yōu)缺點。除了教師的評價，還要重視引導學生自主評價，不斷反思、總結(jié)，讓學生懂得取人之長，補己之短，要在平等和諧的伙伴關(guān)系中進行，讓學生敢想、敢說、樂說、會說，感受到口語交際成功的喜悅，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

提高學生的口語交際能力是個長期的過程，需要教師堅持不懈地培養(yǎng)。只要我們提高認識、遵循規(guī)律、不斷探究，在平常的教學中一點一滴的積累、實踐、創(chuàng)新，凡是能夠讓學生“說話”的機會，盡量交給學生，給學生一個寬松、寬容的環(huán)境，通過不同途徑“潤物細無聲”地去鍛煉學生，讓他們主動積極地參與口語交際實踐活動，相信學生的口語交際能力一定會逐步提高。

（此論文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題《培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究》的研究成果）編輯：馬德佳