袁玲慧

摘 要：閱讀的重要性不言而喻，閱讀的興趣要從幼兒階段開始培養(yǎng)。繪本是最適合幼兒閱讀的讀物，又具有較高的教育價值，因而培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀興趣深受家長、教師的重視。然而種種原因使幼兒對繪本閱讀的興趣無法長久保持，這就需要幼兒教師不斷調整、優(yōu)化繪本閱讀的策略，開展各種符合幼兒興趣特點的活動，激發(fā)幼兒參與到閱讀活動中。為此，教師可以開設以繪本為主題的班級特色課程，力求根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣特點培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，提高繪本閱讀的質量。

關鍵詞：繪本；班級特色；閱讀興趣

一、指導思想

近年，隨著《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的推行，以及課改的不斷深化，教學活動不再拘泥于教材和課堂，各種資源被開發(fā)并在課堂教學活動中得到運用。如何將社會資源與幼兒園的教育活動聯(lián)系起來，開展適應幼兒興趣特點的教育活動，讓幼兒親身參與到活動中來，并在活動中獲得發(fā)展，這就對教師的教研能力和專業(yè)水平提出了新的挑戰(zhàn)。我們從繪本的特點出發(fā)，嘗試挖掘、利用繪本資源開展特色課程，讓幼兒在課程活動中愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

二、現(xiàn)狀分析

1.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！笨梢?，在幼兒階段培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的重要性。繪本是目前公認的符合幼兒思維特點，最適合幼兒閱讀的讀物。好的繪本，不僅在畫面上沖擊幼兒的視覺，帶來美的享受，而且可以刺激幼兒的情緒，讓幼兒體驗閱讀的樂趣并在閱讀中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高閱讀能力、語言能力并促進自我社會性的發(fā)展，因而繪本閱讀具有不可估量的教育意義。幼兒受年齡經(jīng)驗的限制，具體形象思維占主導，繪本的直觀性正好順應了幼兒的這一思維特點，適合作為培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的早期讀物。

2.在繪本閱讀活動中，我們會發(fā)現(xiàn)由于教師在閱讀活動中指導不當、讀本缺乏、形式簡單等問題，使幼兒對繪本的興趣一路下降，剛開始興致勃勃，爭先恐后地要翻閱，熱情非常高，一段時間后失去新鮮感了，他們的積極性就降低了，甚至完全失去了興趣，把閱讀繪本看成是一項任務來完成，產生被迫閱讀的心理。這就需要幼兒教師不斷調整優(yōu)化繪本閱讀的策略，更好地激發(fā)幼兒參與到閱讀活動中。

三、園本繪本課程開發(fā)總目標

幼兒的閱讀區(qū)別于中小學生的閱讀，幼兒階段是激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵期，因此教師要在讓幼兒閱讀的過程中情緒放松，心情愉悅，積極主動，讓幼兒在歡愉的情感體驗下完成閱讀，愛上閱讀，并促進幼兒各方面的發(fā)展。我們的班級特色繪本課程的開設就重在探究如何培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，提高繪本閱讀質量的有效策略。

四、園本繪本課程實施方案

傳統(tǒng)的繪本閱讀存在眾多問題：看似尊重幼兒的自主性，實則放任幼兒閱讀，缺乏必要的指導，幼兒在這樣的閱讀氛圍下會因缺乏目的而隨意翻閱，缺乏指導而盲目閱讀，缺乏興趣而半途而廢，對幼兒閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)不利。教師要遵循《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育理念，尊重幼兒的學習特點，合理安排閱讀活動，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取繪本知識，提高閱讀興趣。本文從自身的教育教學經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和興趣特點談談如何在課程游戲化中培養(yǎng)幼兒對繪本閱讀的興趣，提高繪本閱讀的質量。

1.表演游戲：先演后讀，提高幼兒興趣

幼兒都有強烈的表現(xiàn)欲，希望在同伴面前表現(xiàn)自己，獲得表揚和肯定，因此教師要利用這一心理提供平臺與機會讓幼兒展現(xiàn)自我，在大家面前表演就是良好的展示自我的機會。幼兒在表演或觀看表演的游戲體驗中，對繪本內容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來自然輕松、有趣。

教師創(chuàng)設情境后讓幼兒自我發(fā)揮，開展繪本表演游戲，選用的繪本內容一定要情節(jié)簡單，這樣幼兒的想象與發(fā)揮才不會和繪本內容相差太遠，有利于游戲活動與閱讀活動更好地接軌。幼兒在表演或觀看的過程中，已經(jīng)有了一定的體驗和感性認識，之后教師的提問讓他們的閱讀有了明確的目的，因此利用表演游戲，讓幼兒先演后讀，既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。

2.美術游戲：先畫后讀，增強幼兒體驗

繪本中的大多內容是富于想象的，如果缺乏實踐操作的經(jīng)驗，對幼兒來說既無法想象也無法理解，因此在繪本閱讀前必須先讓幼兒親自動手實踐，在實踐體驗中獲取認識，同時也為繪本閱讀活動帶來鮮活的生機。美術游戲就是操作的一種，在閱讀前可以讓幼兒根據(jù)一個繪畫主題盡情想象、創(chuàng)作，完成屬于自己的富有創(chuàng)意的作品。

例如，在繪本《小腳丫》閱讀活動之前，我們開展了借形想象的美術游戲活動?；顒又校覀冏層變好摰粜?，拓下自己的十個腳指頭為原型，引導幼兒從全新的角度大膽想象腳指頭的變形，并根據(jù)自己的想象選擇相應的顏色進行涂鴉創(chuàng)造。然而，很多幼兒受生活經(jīng)驗的限制，無法展開想象而一籌莫展，于是帶著疑問與好奇開始了《小腳丫》繪本的閱讀，在繪本觀察中有的幼兒因發(fā)現(xiàn)了有些想法與自己不謀而合而自豪，有的幼兒感嘆繪本中想象力豐富又很符合實際，在這種感受中幼兒的閱讀興趣油然而生。

讓幼兒先對繪本內容進行猜想，通過自主探索發(fā)現(xiàn)問題后，幼兒會對知識、答案產生一種迫切的探究心理，這是讓幼兒對繪本閱讀產生興趣的內驅力。因此，在繪本閱讀中，開展美術游戲，讓幼兒在發(fā)揮想象力繪畫的過程中增強體驗，有利于閱讀興趣的

培養(yǎng)。

3.音樂游戲：先聽后讀，激發(fā)幼兒想象

幼兒對能夠發(fā)出聲音的事物很敏感，對音樂有著不同于成人的感受方式，當他們聽到音樂時，會自然而然地跟著音樂律動起來。教師可以將音樂與繪本閱讀的內容進行有機結合，讓幼兒在感受旋律、聆聽歌詞時發(fā)揮想象，對音樂中傳達的故事在頭腦中形成一定的表象后，進而讓幼兒進行繪本閱讀，與歌詞對照，這樣幼兒在閱讀過程充滿了興致。

用音樂活動吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在領會音樂內容的同時發(fā)揮想象力，在頭腦中形成表象。當幼兒的想象不夠豐富精彩或遇到阻礙時，再讓幼兒通過繪本閱讀直觀、生動地呈現(xiàn)畫面，在視覺上彌補想象的不足，此時幼兒的閱讀愿望肯定是強烈的，閱讀興趣也就油然而生。

4.體育游戲：先動后讀，促進幼兒理解

體育游戲是幼兒自發(fā)的游戲類型，也是幼兒最喜愛的游戲。在還沒有入園之前，幼兒在家庭生活中的爬行、鉆桌底、攀爬高處、戶外奔跑等都是自發(fā)的體育游戲，這些游戲對于貪玩好動、精細化動作發(fā)展不完善、游戲過程缺乏引導的孩子來說是最簡單、最有趣的活動了。在繪本閱讀活動中，教師如果能把繪本內容改編成體育游戲，讓幼兒的閱讀活動與體育活動相結合，讓幼兒游戲的興趣隨時得到滿足，之后再進行相關的繪本閱讀，這對幼兒的理解和記憶都具有重要的促進作用。

在開展《好餓的毛毛蟲》繪本閱讀之前，我就組織幼兒開展了一次室內體育游戲。我先給幼兒們創(chuàng)設了這么一個故事情境：有一條毛毛蟲肚子餓了，要出去找食物，可是只有翻過山坡，鉆過隧道，再走過一條獨木橋才能到達有野果的森林里……在此之前，我已經(jīng)將活動室布置了一番，連成排橫攔著路的桌子是山坡，一張張小凳子左右放兩排做成一條狹長的隧道，一個個木樁立在地上當獨木橋，獨木橋的盡頭就是各種水果玩具了。游戲開始之后，小朋友們一個個排好隊輪流來翻越桌子，鉆爬過隧道，走過獨木橋，到森林里找喜愛的水果。游戲結束后，我問他們，好餓的毛毛蟲吃掉了你們手里的水果，原來扁扁的肚子變成什么樣了呢？幼兒們思考著、猜測著，從而帶著興趣翻開了繪本《好餓的毛毛蟲》。

體育游戲是簡單的、快樂的，注重幼兒肢體的協(xié)調和動作的發(fā)展，對幼兒來說操作難度不大，獲得的樂趣卻不少，因此幼兒的參與積極性都很高。在閱讀區(qū)開展體育游戲，對幼兒來說是在同一個主題下先動后靜地學習，體育游戲中的游戲體驗過程讓幼兒對接下來的閱讀活動更易理解、更感興趣。

五、關于班級特色繪本課程實踐的思考

班級特色課程是一項長期、艱難的工作，需要教師在教學工作中邊研邊教，不斷探索出適合本班幼兒特點的開展方案，使教師的教育方法與幼兒特點相結合，理性而又不失人性地優(yōu)化教學效果，積極探索適合幼兒興趣特點的閱讀方式，激發(fā)幼兒繪本閱讀的興趣，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅。

參考文獻：

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