謝慶杰

摘 要：從體育教學的實際出發(fā)，采用多元化的教學策略，以便從根本上提升小學體育教學的有效性。具體分析提升小學體育教學有效性的對策，從而增強小學生的體育能力。

關鍵詞：小學體育；有效性；教學對策

絕大部分小學體育課課堂教學是在戶外進行的，所以，組織教學一直是體育教學的難點。小學生自控能力相對要差一些，集合站隊時吵吵嚷嚷，你推我擠是很平常的，他們對有興趣的活動都爭先恐后地參加，而對不感興趣的活動一個勁兒地推讓，所以探究小學體育教學的有效性對策具有非常重要的現實意義。

一、開展趣味性的體育項目，讓學生感受體育運動的樂趣

大部分小學生還處在快速成長的時期，而他們所處的年齡段也決定了他們特有的心理特征，即活潑、好動、樂于表現自己，具有強烈的好奇心。因此，教師在體育教學過程中，應為學生準備一些具有較強趣味性的運動項目，使學生可以在很短時間內就能感受到體育運動帶給自己的快樂。當然，我們不可否認的是，諸如田徑運動的發(fā)展史、容易造成一些運動損傷等理論知識，在體育教學中都是非?？菰锏?，對于還處在青少年時期的小學生來說，他們很難靜下心去學習這些純理論性的知識，但這些知識，特別是相關體育運動容易導致的運動損傷，將會對他們以后參加體育運動具有至關重要的作用，所以其在小學體育教學中也占據著不可或缺的位置，我們要對其引起重視。

教師在這種情況下，可在一些游戲中融入理論知識，把游戲帶到課堂教學中，讓小學生通過游戲活動的參與對這些體育知識進行了解，如此一來，既會大大調動起學生參與體育活動的積極性，也能讓學生進一步理解和記憶所學的知識。比如，在向學生講解田徑運動員損傷這一部分內容時，我讓學生扮演參加某項田徑運動而受了傷的運動員，自己則扮作醫(yī)生，在教師醫(yī)治“受傷”學生的過程中，告訴他所受傷的類型、受傷的原因、治療的方法以及今后如何避免此類運動損傷。利用這樣的方式，不僅讓課堂氣氛變得非常輕松融洽，也可使學生在游戲過程中掌握運動員損傷的知識，進而將小學生參與體育教學的積極性激發(fā)出來。但在調動小學生參加體育教學積極性的同時，要注意引導他們從內心認同所學的內容，并主動、積極地接受這項運動。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

從體育教學的實際出發(fā)，設計和選配活動性和智力性的情境，可構成生動活潑的體育課堂氛圍。將體育游戲融入體育課程的教學中，既能夠促進學生學習的積極性，也能夠在輕松的環(huán)境中讓學生更快地掌握體育技能。

比如，在100米的短跑教學中，小學生對這項教學沒有興趣，感覺運動量大而且累，所以都不愿意練習。教師應預設到這種情況，通過改變固有的教學方法，利用競賽游戲調動學生的興趣，如把全班男女學生混編分成人數相等的組，要求全員必須參加到游戲當中，然后以接力游戲的形式進行比賽，看看哪組跑得最快，優(yōu)勝者獎勵一面競賽小紅旗。這樣一來，就激發(fā)了許多學生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學生的集體榮譽感。學生的“成功感”增強了，自然而然地促進了對待體育的興趣。體育課上游戲方法的巧妙使用，特別能激起小學生學習的積極性。但是在競賽設計中要全面考慮，盡量讓每個學生都能參與并獲得成功，不然會造成一些不擅長此項目學生的積極性受挫，從而削弱他們的自信心。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮能動作用

小學階段的學生具有敏捷的思維，他們善于開動腦筋，為此教師在開展快樂體育教學活動時，要積極鼓勵學生參與其中，讓學生自行組織課堂上的部分活動性游戲內容，比如制訂和執(zhí)行游戲規(guī)則、游戲內容、創(chuàng)新方法等。以“人、虎、槍”的游戲為例，游戲內容含義是“人使槍，槍打虎，虎吃人”。若一方出的是人而另一方出的是槍，則獲勝方為人。這個游戲能夠讓兩組學生將他們的聰明才智充分發(fā)揮出來，集中集體的智慧，提前預判對方可能會做出的內容，從而戰(zhàn)勝對方獲得勝利。通過多次反復的游戲，有助于學生分析、判斷能力的提高，并對其戰(zhàn)術意識起到一定的培養(yǎng)作用。而這種快樂游戲的效果，能夠使學生在創(chuàng)造性活動的過程中收獲創(chuàng)造性的快樂，進而將學生自身的能動性與創(chuàng)造性發(fā)揮出來，讓學生成為快樂的創(chuàng)造者，進而實現快樂體育的教學目的。

總之，隨著我國小學體育教學改革的不斷深入，人們對體育教學內容的科學性、實用性、健身性以及教學方法的多樣性、靈活性等越來越重視。

參考文獻：

[1]孫寅超.提高小學體育教學有效性的再思考[J].當代體育科技，2013.

[2]單維杰.關于改進小學體育教學有效性的思考[J].青少年體育，2015（12）.