聚焦小學(xué)英語詞匯教學(xué)

何偉芳

摘 要：詞匯是語言的基本要素，如果學(xué)生詞匯量掌握不夠，學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能就難以形成，學(xué)習(xí)英語的興趣就難以培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點，設(shè)計出符合學(xué)生心理特點、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從多種多樣記憶單詞的方法中找到適合自己的有效記憶方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯；教學(xué)策略

一、“花樣呈現(xiàn)”——想說忘記不容易

直觀形象的事物容易引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生把英語單詞同實物情境進行直接聯(lián)系，增強語言的真實性、可感性，易于調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是增進記憶能力的一種有效手段。所以教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)加強詞匯教學(xué)的直觀性和趣味性。教師可以借助多媒體、實物、圖片、簡筆畫等輔助教學(xué)手段給學(xué)生感官上的刺激，幫助其加深對詞匯的記憶和理解；也可以利用夸張的動作和表情吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果；或是適當(dāng)?shù)乩蒙眢w態(tài)勢語呈現(xiàn)新語言項目，讓學(xué)生在活躍的氣氛中增強接受英語信息的能力。例如，在教學(xué)tall 與short，strong 與 thin時，教師可以找兩名高矮胖瘦差距比較大的學(xué)生，以對比強烈、反差較大的方式呈現(xiàn)單詞。教師還可以有意識地收集或自行編制一些有趣的猜謎活動用于呈現(xiàn)新詞匯，幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)興趣，提高聽力、理解力，而且能促使學(xué)生積極思考，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中不經(jīng)意就能把身邊的事物和英語單詞聯(lián)系起來，為學(xué)生高效地記憶單詞打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、“雪球翻滾”——溫故知新牢牢記

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線“先快后慢”的規(guī)律，教師要幫助學(xué)生采用多種復(fù)習(xí)方式，合理分配復(fù)習(xí)時間，做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。我平時主要采用“小步子，滾雪球”的方法幫助學(xué)生溫故知新。

首先，教師在詞匯教學(xué)過程中要及時“復(fù)現(xiàn)”詞匯。可以以歌曲、游戲等多種形式進行鞏固，以便學(xué)生能把這些詞匯烙入腦中。例如，一堂內(nèi)容為5個單詞的新授課，一般我會在教完2～3個單詞后檢查學(xué)生掌握的情況，及時鞏固。全部單詞教完以后重復(fù)前面的步驟。然后根據(jù)具體內(nèi)容，合理選擇鞏固操練的方式幫助學(xué)生掌握單詞，并在課堂小結(jié)部分和下一堂課的熱身階段再一次檢查學(xué)生掌握的情況，用多次“復(fù)現(xiàn)”幫助學(xué)生記憶所學(xué)詞匯，并利用不同的鞏固形式幫助學(xué)生全方面理解、掌握該詞匯。

第二，在學(xué)完一課時、一單元或者一冊內(nèi)容后，集中復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，查漏補缺。當(dāng)這樣的詞匯“總結(jié)性”復(fù)習(xí)成為一種習(xí)慣后，學(xué)生往往會在教師完成某一內(nèi)容或某一階段的教學(xué)內(nèi)容后，主動積極地復(fù)習(xí)、記憶單詞。

第三，在教學(xué)新單詞時，注意結(jié)合已學(xué)詞匯鞏固操練。詞匯的學(xué)習(xí)是一個循環(huán)的過程：遇到新單詞，進行初步的學(xué)習(xí)；以后多次遇到這些單詞，每一次對這些單詞的意思和用法都有更進一步的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，從而增強記憶效果。例如，在學(xué)習(xí)rabbit一詞時，可以根據(jù)兔子的特征“red eyes”“white body”，利用猜謎的方式引出單詞的教學(xué)，同時復(fù)習(xí)顏色和身體部位的各個單詞。

詞匯教學(xué)是一個長期積累的過程，每天一點點時間，每天少量的單詞，慢慢地記憶、積累。當(dāng)詞匯積累這個“雪球”滾得越大，學(xué)生掌握的單詞越多，他們學(xué)習(xí)的積極性就會越高，積極性越高，記憶單詞的效果就會越好。

三、“精心拓展”——有心插柳柳成蔭

平時我們經(jīng)常會說：“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭?！逼鋵嵲谖覀冃W(xué)英語教學(xué)中，也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：許多教師教過的單詞學(xué)生容易遺忘，可是教師在某個環(huán)節(jié)中無意補充的內(nèi)容，學(xué)生卻記得很牢。例如，在教學(xué)六年級上冊Unit 5 What does she do？中相關(guān)職業(yè)的單詞時，除了集中復(fù)習(xí)前面學(xué)過的同類單詞外，我還補充了幾個簡單的cook，lawyer，manager等詞匯，因為學(xué)生對這方面的內(nèi)容比較感興趣。到第二堂課復(fù)習(xí)舊知的時候，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生沒能正確地記憶教材中規(guī)定的內(nèi)容，卻幾乎都掌握了我補充的詞匯。我原以為是因為有補充的內(nèi)容，所以學(xué)生不能充分掌握課堂內(nèi)容，于是在另一個班級上課的時候，我刪除了補充的詞匯，而是增加了一個鞏固操練的環(huán)節(jié)。課后反饋的結(jié)果卻令人大跌眼鏡：學(xué)生掌握教材的內(nèi)容和前一個班級差不多。

這給了我一個啟示：既然“無心插柳”也有收獲，那么如果精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，“有心插柳”效果會不會更好呢？仔細研讀教材，我們會發(fā)現(xiàn)PEP的教材十分注重整體設(shè)計。在各階段教材的編寫中，充分考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，教材的縱向聯(lián)系也十分緊密。雖然做任何事都不能急于求成，但教師完全可以在課時允許、學(xué)生興趣濃厚、精力充沛、時間寬裕的情況下，精心設(shè)計拓展部分的內(nèi)容，讓將來要求學(xué)生記憶的單詞“提前”和他們“見面”，把記憶某個單詞的理解、消化、鞏固的過程延伸為長時間分步進行，使得一些比較難的單詞在正式教學(xué)之前已經(jīng)先經(jīng)歷多次滲透、循序漸進的過程，自然而然地水到渠成，以降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。

總之，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的根基，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生和教師自身的特點，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻：

[1]占歡芳.淺談小學(xué)低段英語單詞的有效呈現(xiàn)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2013（21）.

[2]殷海華.淺談小學(xué)英語教學(xué)中詞匯的有效呈現(xiàn)策略[J].成功（教育），2011（6）.