林海榮

摘 要：種子科學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是農(nóng)學(xué)院校適應(yīng)時代需求，解決大學(xué)生就業(yè)問題的根本途徑。該文以農(nóng)學(xué)院為例，闡述了如何發(fā)揮種子科學(xué)專業(yè)人才服務(wù)地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的作用，根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需要，進行了種子科學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的改革與實踐，旨在讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。

關(guān)鍵詞：種子科學(xué) 卓越人才 培養(yǎng)模式 探索 實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0233-02

目前，我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵階段，各大高校農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)又亟需農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型農(nóng)林符合人才至關(guān)重要，是保障我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)，努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。高等院校要整合各種可利用的資源，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力及實踐能力。在高校教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢下，作者結(jié)合新疆兵團農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、人才需求的情況，對農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)專業(yè)進行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實踐，通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按照“理論教學(xué)模塊化、實踐教學(xué)項目化”的思路，對農(nóng)學(xué)院的課程體系進行優(yōu)化改革，建立新實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，形成“農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動、實訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。

1 種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

人才培養(yǎng)目標反映各類高校對所培養(yǎng)人才的特殊需求，是高等教育的具體化，在整個人才的培養(yǎng)模式中起著導(dǎo)向的作用，而人才的培養(yǎng)目標應(yīng)當更加注重貼近社會的需求。種子科學(xué)與工程專業(yè)是我國種子產(chǎn)業(yè)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的形式下，由教育部批準建立的本科專業(yè)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年9月開始面向全國招生，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)于2003年開始招收該專業(yè)學(xué)生，緊隨著其他農(nóng)業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時間不長，但經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，已為國家和兵團培養(yǎng)了一大批學(xué)有專長、實用型高素質(zhì)種子科學(xué)專業(yè)人才。隨著國家與新疆兵團經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對農(nóng)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化，種子科學(xué)專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量標準及社會對人才質(zhì)量的需求，制定了種子科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標，即注重學(xué)生“德、智、體、能”全面發(fā)展，培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質(zhì)量檢測、經(jīng)營管理、成本會計及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能，能在生產(chǎn)與經(jīng)營、植物新品種選育與推廣等種子科學(xué)相關(guān)行業(yè)從事教學(xué)與科研、技術(shù)推廣與應(yīng)用開發(fā)工作的專業(yè)高素質(zhì)人才。

2 營造有利于卓越人才培養(yǎng)的教育環(huán)境

2.1 優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心，是實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建種子科學(xué)專業(yè)課程新體系時，應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生個性的發(fā)展，如職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展能力相結(jié)合、課程學(xué)習與實踐相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合等有效措施，進一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。

2.1.1 制定和修改種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

壓縮課堂內(nèi)理論教學(xué)學(xué)時數(shù)，增大課外自助學(xué)習的時間和課外實踐活動，豐富實踐教學(xué)方式；減少驗證性實驗內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性內(nèi)容；減少專業(yè)課學(xué)時，增加基礎(chǔ)課學(xué)時，強化學(xué)生理論基礎(chǔ)；減少學(xué)生必修課學(xué)時，增加選修課學(xué)時，如個別學(xué)校將該校選修課比例調(diào)整到總課程的15%以上。

2.1.2 構(gòu)建合理課程體系

卓越人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建合理的新課程體系，即在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設(shè)置有它的科學(xué)存在性，即要適應(yīng)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要。因此，增設(shè)交叉學(xué)科課程，適當增大選修課比例，體現(xiàn)一專多能。提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，分析和解決實際問題的能力。

2.2 “知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，全方位提高教學(xué)質(zhì)量

2.2.1 理論課程建設(shè)方式多元化

理論課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的一項重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是教學(xué)目標和培養(yǎng)卓越人才得以實現(xiàn)的基本保證，它包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)測試、仿真教學(xué)軟件、多媒體課件等等，其中教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資料。如：引進《Seed science and technology》《Seed science research》《Crop science》《Plant breeding》等國外權(quán)威的教材。同時，借助學(xué)校的圖書館引進或訂閱國內(nèi)外先進的種子科學(xué)與工程專業(yè)期刊雜志，及時了解和掌握國內(nèi)外最新種子科學(xué)研究進展和研究動態(tài)，并以此為基礎(chǔ)對種子科學(xué)與工程專業(yè)課程教材進行及時更新。如選取最新科技動態(tài)、經(jīng)典案例；更新教師教學(xué)理念和教學(xué)方式，鼓勵教師與其他高校農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)專業(yè)教師及專家編寫與出版該專業(yè)特色教材。此外，建立電子閱覽室，利用多媒體技術(shù)及輔助教學(xué)軟件等，深化改革教學(xué)方法與手段，實現(xiàn)資源共享。

2.2.2 實驗教學(xué)課程化，注重能力培養(yǎng)

基于種子科學(xué)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)建了新的種子科學(xué)專業(yè)相關(guān)的實踐課程，強化了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，同時可以克服實驗教學(xué)附屬于學(xué)科理論的種種弊端。（1）將種子遺傳學(xué)、栽培學(xué)、保護學(xué)、繁殖學(xué)、育種學(xué)等課程的實驗整合成一項與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的綜合型、設(shè)計型實驗項目，即種子遺傳選育課程實驗，整合后的實驗課程可以適當增加學(xué)時，綜合型和設(shè)計型實驗也相應(yīng)增加學(xué)時數(shù)，同時減少驗證型實驗學(xué)時數(shù)，從而將種子科學(xué)與工程專業(yè)的理論知識與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來，并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐當中。（2）將生物統(tǒng)計附實驗設(shè)計課程的實驗部分單獨開16學(xué)時“應(yīng)用概率論統(tǒng)計學(xué)實驗”，理論課從48學(xué)時縮減為40 學(xué)時，而實驗學(xué)時增加了8學(xué)時。增加綜合性實驗課比例，并采用計算機模擬實驗?zāi)M生產(chǎn)、科研的實際情景，使抽象的理論形象化、直觀化，加深了對統(tǒng)計學(xué)抽象概念、復(fù)雜理論的理解。同時鍛煉學(xué)生的動手能力，將所學(xué)書本知識用于解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

3 農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動，強化創(chuàng)新技能訓(xùn)練

近年來，該校農(nóng)學(xué)系主張強化人才支撐理念，充分發(fā)揮教師的積極性，以教師為中心，通過科研帶動產(chǎn)學(xué)合作，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。如：建立一批教學(xué)科研實習基地和實驗中心。目前，校內(nèi)加強了實訓(xùn)基地的建設(shè)，建立了農(nóng)業(yè)高科技示范園、原種場、科研試驗站等校外教學(xué)實習基地，為學(xué)生開展實習、提高實踐技能奠定了基礎(chǔ)，進一步加深了學(xué)生對學(xué)科應(yīng)用實踐的認識。此外，農(nóng)學(xué)院通過實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以增強高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)新思維能力及實踐能力。

參考文獻

[1] 陳映江，趙興緒，張新虎，等.協(xié)同創(chuàng)新視閾下高校提高教育質(zhì)量的實踐與探索：以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013（4）：18-21.

[2] 朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高校教育管理，2008，2（3）：6-10.