試論初中語文閱讀教學中的作業(yè)布置

朱顯桐

摘 要：隨著新課改的全面推行和不斷深入，初中語文教學也需要進行改革，尤其是閱讀教學方面，因此，提高初中閱讀教學質(zhì)量也成了初中語文老師的教學任務(wù)之一。閱讀教學質(zhì)量的提高，不僅靠課堂上的教學，也離不開課后作業(yè)的布置，課外作業(yè)是對課堂教學的補充和完善，本文在此基礎(chǔ)上，對初中語文閱讀教學中的作業(yè)布置進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 作業(yè)布置

作業(yè)布置是初中語文閱讀教學中的重要環(huán)節(jié)之一，因此，初中語文老師應(yīng)當結(jié)合當前初中語文作業(yè)布置中存在的問題，通過結(jié)合生活實際、采用作業(yè)分層的布置形式、豐富作業(yè)的形式等方式提高課后作業(yè)的質(zhì)量，繼而提升學生的語文學習水平。

一、初中語文閱讀教學中作業(yè)布置的現(xiàn)狀

作業(yè)布置是初中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學同樣也是如此，老師對學生作業(yè)布置的質(zhì)量，與學生學習的熱情和積極性都有著緊密的關(guān)系，同時也影響著語文閱讀教學的質(zhì)量。因此，如何通過布置作業(yè)，來鞏固學生的知識，提高學生的語文閱讀水平，對于初中老師來說是一個急需解決和探究的問題。

初中語文閱讀教學的課外作業(yè)，是課堂知識的延伸和鞏固，對于學生語文閱讀水平的提高和整體水平的提高都具有極大的影響，但是目前初中語文閱讀的課外作業(yè)布置上還存在諸多有待解決的問題。初中語文的學習多以句、篇為主，而且強調(diào)學生要學以致用，因此，作業(yè)的布置上應(yīng)多讓學生動“動腦子”，而不再是小學的照葫蘆畫瓢的抄寫生詞生句形式，初中老師要借助課外作業(yè)發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的語感以及積累豐富的語言，繼而提升學生的口語交際能力和寫作能力。

目前初中語文閱讀作業(yè)的布置情況存在兩大重要問題：第一，受應(yīng)試教育的影響，老師在布置作業(yè)上過于重視分數(shù)。目前很多初中老師，為了讓學生的語文在中考中能夠取得高分，布置的作業(yè)數(shù)量過多，作業(yè)的內(nèi)容也都是圍繞中考的形式，主要目的就是提高學生的分析能力、提高語言積累以及鞏固課堂內(nèi)容，而缺少閱讀支撐和生活的積累，作業(yè)的內(nèi)容很少圍繞實際生活，學生很難將知識生活化。第二，對于作業(yè)布置的態(tài)度存在問題。很多初中語文老師，并未重視課后作業(yè)的布置，但是又不想學生的課余時間全部被其他學科占滿，而忽視了語文的學習，加上應(yīng)試教育的影響，語文老師也采取“題海”戰(zhàn)術(shù)對學生進行課后作業(yè)的布置，導(dǎo)致學生做了很多的無用功，不但沒有提高語文成績，反而因為長期的疲于應(yīng)付而喪失了對于語文學習的興趣。

二、初中語文閱讀教學中作業(yè)合理化布置的策略

（一）結(jié)合生活實際

語文是一門語言學科，在生活中的應(yīng)用性比較強，不僅培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面的能力，還能發(fā)展學生的思維。因此，初中老師應(yīng)當利用這一點，在課后作業(yè)的布置中，結(jié)合生活實際，讓學生不僅僅是為了完成任務(wù)而去被動完成作業(yè)，而是覺得在完成作業(yè)的過程中能夠?qū)W到有用的知識然后主動去完成作業(yè)，這樣，學生就不會因為疲于應(yīng)付，而對作業(yè)產(chǎn)生厭惡的心理。

例如，老師在八年級下冊第四單元《端午的鴨蛋》一文的教學中，可以先在課堂上帶領(lǐng)學生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章的中心思想，然后給學生布置課后作業(yè)，讓學生通過對身邊鄉(xiāng)親和親朋好友的調(diào)查，搜集大家過端午節(jié)的方式以及有關(guān)端午節(jié)的傳說，通過獎勵制度，鼓勵學生全身心投入到作業(yè)的完成之中，然后大家再將搜集到的信息在課堂上進行分享，這樣不僅豐富了課堂的教學內(nèi)容，也拓寬了學生的知識閱讀面，加強學生對于教材知識的全面掌握。

（二）采用作業(yè)分層的布置形式

一個班的學生語文學習水平存在差異，而且興趣不同、習慣不同、基礎(chǔ)不同，因此，語文老師不能采取“一刀切”的作業(yè)布置模式，應(yīng)當充分考慮到每一個學生語文學習能力和基礎(chǔ)能力，讓學生都能獨立完成語文課后作業(yè)，讓語文的閱讀水平和整體水平都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大的提升，因此，初中老師應(yīng)當對語文課后作業(yè)實現(xiàn)分成布置模式，給語文基礎(chǔ)好的學生布置一些拓展性作業(yè)，給能力較差的布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)。

（三）豐富作業(yè)的形式

初中的語文閱讀教學應(yīng)當重視學生態(tài)度、情感、能力以及知識的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，語文老師在作業(yè)的布置中應(yīng)當注重人文興趣的培養(yǎng)，通過豐富作業(yè)的形式，提高學生對語文的學習興趣。

例如，在學習朱自清《背影》一文中，老師先在課堂上帶領(lǐng)學生熟悉課文，將朱自清筆下刻畫的父親形象給學生做出詳細的分析，然后讓學生在課后可以觀察自己的父親或者母親背影，模仿朱自清寫一篇關(guān)于自己父母親背影的文章，或者讓學生用相機拍攝下父母親的背影，老師再組織攝影展評。這些不同的作業(yè)形式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時也能提高初中語文閱讀教學的教學效率。

四、結(jié)論

綜上所述，初中語文閱讀教學的作業(yè)布置與初中語文教學質(zhì)量息息相關(guān)，初中語文老師應(yīng)當加以重視，通過合理布置作業(yè)，提高學生的語文閱讀水平和整體學習水平。

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