把握語(yǔ)文核心素養(yǎng) 注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

顏若銀

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是立足于生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，包括語(yǔ)言表達(dá)、文字寫(xiě)作等能力，豐富生活、結(jié)交朋友、表達(dá)感情，從整體上提高自身素養(yǎng)、思想與情懷。因此，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都應(yīng)采取綜合性策略，以滿(mǎn)足小學(xué)生身心的全面發(fā)展。主要側(cè)重于語(yǔ)文教學(xué)的選題策略與實(shí)踐策略?xún)纱髢?nèi)容的設(shè)計(jì)，以期為小學(xué)兒童創(chuàng)造多元化的綜合學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)文本身便是一門(mén)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教材涉獵各領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，必然要從整體出發(fā)，既要掌握理論知識(shí)，又要重視與實(shí)踐以及其他學(xué)科的結(jié)合，以此提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)小學(xué)兒童的探索精神以及高尚的道德情操，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中完善自我，運(yùn)用知識(shí)武裝自己，成為擁有全面綜合素養(yǎng)又不失鮮明個(gè)性的新時(shí)期小學(xué)生。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的選題策略

1.延伸教材，豐富選題

課前導(dǎo)入：結(jié)合課文內(nèi)容，導(dǎo)入與之有密切聯(lián)系的資料和素材，或設(shè)計(jì)懸念或進(jìn)行鋪墊，其最終目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，自然而然地將他們帶進(jìn)本堂課的課文內(nèi)容中。筆者在《一片樹(shù)葉》的教學(xué)中，事先給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，自行收集一片樹(shù)葉，沒(méi)有大小、類(lèi)型、顏色等任何限制。課堂伊始，筆者讓學(xué)生展示自己收集的樹(shù)葉，并與周?chē)膶W(xué)生互相交換，觀察不同樹(shù)葉的不同特點(diǎn)，短暫的交流激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課文拓展：許多課文盡管篇幅短、文字簡(jiǎn)練，但其中卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源供教師挖掘，文章結(jié)束了，可情節(jié)的延續(xù)還在，文章的思想也值得深入探究。就像《元宵節(jié)》這篇課文，筆者不僅讓學(xué)生講述和家人團(tuán)聚一堂的場(chǎng)景，還啟發(fā)學(xué)生想象，假如無(wú)法在元宵節(jié)與父母團(tuán)圓，會(huì)用什么方式表達(dá)自己的思念之情。

課后延伸：由于篇幅所限，課文的背景、對(duì)話(huà)等描寫(xiě)一定是有取舍的，不可能把所有與課文主人公有關(guān)的事物全部寫(xiě)進(jìn)來(lái)，所以這就留給教師延伸、填充課文內(nèi)容的空間。比如筆者在講《小馬過(guò)河》一課時(shí)，對(duì)小馬媽媽、老牛、松鼠的對(duì)話(huà)進(jìn)行了擴(kuò)展，讓學(xué)生想象如果自己扮演這些角色，會(huì)怎么勸小馬不要過(guò)河？如果你是小馬，你又會(huì)怎么說(shuō)服媽媽相信自己能夠順利、安全地過(guò)河？這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又豐富了生活知識(shí)、安全常識(shí)。

2.緊扣社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話(huà)題

如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)早已不局限于課堂，還有許多豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，將語(yǔ)文知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，更要鼓勵(lì)小學(xué)生關(guān)心身邊的人與事，用心觀察生活、體驗(yàn)生活、感知生活，熱愛(ài)生活中美好的事物，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。筆者所在學(xué)校曾經(jīng)以“同一片天空”為主題舉辦了為貧困山區(qū)兒童獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)繪畫(huà)、寫(xiě)作、板報(bào)等方式獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，無(wú)形中讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，尤其是提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。

3.挖掘多方教學(xué)資源，深化選題

北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)均是圍繞某個(gè)專(zhuān)題來(lái)整合課文內(nèi)容，這便為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)提供了有利條件。針對(duì)教材的單元主題，通過(guò)各種途徑和方式挖掘與之相契合的教學(xué)資源，從各個(gè)角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)單元主題的思索，有助于學(xué)生構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將零散的知識(shí)排列成序，從中發(fā)現(xiàn)課文的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如在“夢(mèng)想”這一單元的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“我的夢(mèng)想”這一選題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的夢(mèng)想，繼而對(duì)《小魚(yú)的夢(mèng)》《想飛的烏龜》等課文中蘊(yùn)藏的思想理解得更加透徹。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐策略

1.游戲式的學(xué)習(xí)策略

沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡做游戲，游戲不僅是一種娛樂(lè)活動(dòng)，更重要的是學(xué)生能夠在游戲中開(kāi)發(fā)智力、拓展思維、提高應(yīng)變能力、放松身心、獲得快樂(lè)。基于游戲活動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要教師來(lái)把握游戲項(xiàng)目，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲主題，同時(shí)又要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓孩子在游戲中有所獲益。筆者認(rèn)為，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生更適用于游戲式的學(xué)習(xí)方式，而且低年級(jí)語(yǔ)文主要以認(rèn)字識(shí)字為主，教師可以把猜字謎、編兒歌等游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的語(yǔ)文課堂上獲得知識(shí)。

2.多媒體學(xué)習(xí)策略

數(shù)字時(shí)代，多媒體已經(jīng)成為最為高效的語(yǔ)文教學(xué)方式之一，

Authorware、PPT等課件豐富了課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀生動(dòng)的圖像、視頻中獲得對(duì)知識(shí)的全新感受，不僅能提高學(xué)生接受知識(shí)的效率，更加快了內(nèi)化知識(shí)的速度。筆者在講《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這篇課文時(shí)，先借助多媒體向?qū)W生展示了不同地區(qū)、城市冬季的美麗景色，然后又借鑒了知名主持人崔永元的“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”節(jié)目，筆者為主持人，選了3名學(xué)生為節(jié)目嘉賓，把其余學(xué)生分為現(xiàn)場(chǎng)觀眾和電視機(jī)前觀眾兩部分，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)嘉賓訪談、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、熱線互動(dòng)等方式展開(kāi)互動(dòng)交流，全班學(xué)生都參與其中，獲得了豐碩的學(xué)習(xí)成果。

3.角色扮演學(xué)習(xí)策略

長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，角色扮演是深受小學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，在表演過(guò)程中學(xué)生可以盡情展示自我，彰顯個(gè)人才華，而且又能對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行加工，以學(xué)生自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。表演本身也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從中獲得自信，培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了語(yǔ)言文字的組織能力、口頭表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。筆者在《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)中便采用了角色扮演的教學(xué)形式，這篇課文本身就是一個(gè)短小精悍的劇本，與角色扮演不謀而合。在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與劇本演出，讓三名學(xué)生分別扮演韓勃、廉頗和藺相如，按照劇本進(jìn)行表演，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，看誰(shuí)表演得最自然，表情最到位，語(yǔ)氣的把握最準(zhǔn)確。筆者通過(guò)學(xué)生在演出中的表現(xiàn)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的觀察，更能看出學(xué)生是否理解了《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事，又理解到何種程度。針對(duì)學(xué)生表演不到位的地方加以點(diǎn)撥，以此起到深化課本知識(shí)的作用。

4.分組合作學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念主張互動(dòng)交流、共同探討和解決問(wèn)題，“分組合作”無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的最佳途徑。教師可以先給出一個(gè)總的母課題，圍繞母課題再設(shè)計(jì)出一些子課題，然后讓各個(gè)小組分別展開(kāi)交流探討，集思廣益尋找解決問(wèn)題的思路。分組合作學(xué)習(xí)策略最大的優(yōu)勢(shì)是面向所有學(xué)生，讓每位學(xué)生都有表達(dá)見(jiàn)解、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，在開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，各個(gè)小組的人員搭配也要合理，特別要考慮到后進(jìn)生在小組中的心理感受，在展開(kāi)討論之前，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：尊重他人的觀點(diǎn)，即使有不同意見(jiàn)也要耐心聽(tīng)對(duì)方講完之后再提出。一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，另一方面是為了鼓勵(lì)積極參與的后進(jìn)生，讓他們能夠在分組合作學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心，獲得存在感與成就感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，此間學(xué)生難免會(huì)遇到困難挫折。若要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，除了課堂教學(xué)時(shí)間外，教師還應(yīng)給學(xué)生開(kāi)創(chuàng)更多的課外學(xué)習(xí)空間，從豐富多彩的生活中了解中華民族博大精深的漢語(yǔ)文化，感受歷史悠久的民間風(fēng)俗。久而久之，學(xué)生必然會(huì)體驗(yàn)到文學(xué)藝術(shù)的魅力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、精神等多方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

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