淺析小學語文有效教學策略

胡桂英

摘 要：目前，教育的發(fā)展已進入了素質教育的關鍵時期。語文作為與生活緊密聯系的學科，在小學教育階段更應該受到重視。同時，學好小學語文也對學好其他學科起著至關重要的作用。因此，如何提高學生的學習質量和課堂的教學效率，使學生積極、主動地參與到課堂教學中，增強小學語文教學的有效性，是當前教育研究的重要課題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教育研究

小學生是一個充滿想象力與創(chuàng)造力的群體。他們對新鮮的事物都具有強烈的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已很難適應當前的教學要求。而研究有效的教學策略會大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。下面，我將根據如何研究有效教學策略來談談自己的一些認識與實踐。

一、調動學生學習積極性的策略

學生的積極性就是學生在課堂中，對所學內容有著濃厚的興趣，能夠自覺、主動地學習、探究。學生的積極性越高，老師的課堂教學效率才會越高。有人說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！庇纱丝磥?，點燃求知好學的導火索就是激發(fā)學生的興趣。在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣的方法有很多種，其中的一種就是開端引趣。老師在課始以趣引入，把課堂教學變成奧秘探索的一種活動，讓學生積極去探索。

例如，在《坐井觀天》這節(jié)課的教學中，老師在開課之前先向學生提幾個問題：“大家知道坐井觀天是什么意思嗎？誰坐在井里呢？”這樣從學生感興趣的話題引入課題，并讓他們自覺、主動地到文中尋找答案，學生學得輕松自如、興趣盎然。除此之外，老師在教學過程中可以引導學生參與競爭，這也是提高學生學習興趣的重要方法。老師要根據學生的心理特點，創(chuàng)造條件調動他們的積極性，讓他們參與到競爭中來。又如，在教學生們生字時，讓他們比一比，誰認字更快，誰記憶更牢，誰能組更多的詞。比賽的形式使每個學生都不甘示弱，不僅激發(fā)了學生的興趣，還調動了他們在課堂的活躍性。

俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼耍岣呓虒W的有效性就要注重一節(jié)課引入時的趣味性。

二、發(fā)揮學生主體作用的策略

學生是課堂的主體，更是課堂教學的主角。從以往的教學來看，課堂基本上都是老師在講，學生在聽，學生思考得少，老師和學生的課堂交流也少，老師問什么，學生答什么，這樣的教學方式讓學生缺少了探索過程，也讓難以發(fā)展他們的個性。課堂變得單一乏味，學生難以體驗到學習的快樂。要想改變這種情況，就要發(fā)揮好老師的作用，做到為學生的學習服務。

首先，老師要學會成為學生的良師益友，并且要善于創(chuàng)設情境，讓學生明白要學習的內容是什么。當他們認識到自己是學習活動的主人時，就會把自己與課堂教學活動聯系到一起，從而積極地參與到課堂活動中來。學生的主人意識越強，他們的參與性也就越強。第二，老師要讓學生多實踐，古人云：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！痹谡n堂中，讓學生根據要學的知識，經過思考，說出來、畫出來、做出來，再通過實踐，借助一定的操作，使他們在實踐中完成學習過程。第三，要善用肯定和獎勵的方法，促進學生積極努力地學習，也要妙用競爭方法，讓課堂教學真正“活”起來，在競爭中激發(fā)學習熱情，使其學會互幫互助、團結協(xié)作。

由此可見，發(fā)揮好學生的主體地位，把“以生為本”的教學理念應用到課堂教學中，何嘗不是做到有效教學的重要舉措呢？

三、組織學生運用各種形式學習的策略

在課堂教學中，學生的主動性越強，表明教學的有效性就越大，越能培養(yǎng)他們良好的學習習慣。所以，老師應該給學生足夠的主動施展才能的平臺，為他們創(chuàng)設情境，組織他們運用各種形式參與學習活動。

首先，鼓勵學生勤思考，多提問。在學習過程中，鼓勵學生多問幾個為什么，在發(fā)問的前提下深入思考，做到會學、會問、會思考，更有助于發(fā)揮他們的潛力。其次，老師可以讓學生通過角色扮演來學習知識，例如在《司馬光》這節(jié)課的教學中，可以給學生們分配不同的角色，讓他們進行表演，通過以身臨其境的方法讓他們自己體會到每個角色的內心情感，更有助于學習整篇文章的中心思想。最后，老師應該多觀察生活，在小學語文教學中，將課本上問題和實際生活情境相結合，使抽象的知識變得更加具體，枯燥乏味的書本知識變得更加有趣，使學生能更好地理解所學知識。

總之，小學語文是學好各個學科的基礎，而小學語文教學的有效性也與老師本身存有著密切聯系。老師只有通過不斷探索與實踐，善于使用多種教學方法，多跟學生進行交流，為他們創(chuàng)設生動有趣的情境，提高他們學習語文的興趣，才能從根本上提高小學語文教學的有效性。

參考文獻：

全長菊.小學語文課堂有效性教學的策略探究[J].大觀周刊，2013.