呂迎春

摘 要：所謂的算理是指計算過程中的道理，是指計算過程中的思維方式，是解決為什么這樣算的問題。也就是說，在素質教育思想的影響下，教師要加強算理教學，要通過多種活動的組織來提高學生的計算能力，以期能夠大幅度提高學生的數學學習質量，使學生在積極參與活動的過程中掌握知識。

關鍵詞：算理教學；計算質量；實物圖

算理的教學是提高學生數學計算能力的重要內容之一，是提高學生計算能力、提升學生數學學習效率的重要方面。但是，在以往的小學數學教學過程中，我們并不太注意算理的教學，而是通過多練、大量練習題的解答來達到提高計算能力的目的，根本不利于高效數學課堂的順利實現。所以，在小學數學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要通過多種活動來加強學生的算理教學，進而為學生綜合能力的提高打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高算理教學的質量進行論述，以確保高效數學課堂的順利實現。

一、借助實物圖進行算理教學

借助實物圖進行算理教學的目的就是將抽象的知識形象化，以幫助學生更好地理解相關的算理，提高學生的知識應用能力。所以，在小學數學教學過程中，教師要通過實物圖的展示來掌握計算的原理，進而在提高學生計算質量的同時，順利實現高效數學課堂。

例如，在教學《2-5的分與合》時，為了初步培養(yǎng)學生的分析能力，我借助實物圖進行了教學，如下圖。首先，借助多媒體向學生展示下面幾張圖，并引導學生思考：除了可以按照圖片進行分之外，還有沒有其他的分法？然后，引導學生自己在練習本上畫一畫，以幫助學生更好地理解“分”的算理，進而提高學生的計算質量、鍛煉學生的計算能力。所以，在小學低年級數學教學過程中，教師要充分發(fā)揮實物圖的作用，以確保學生在高效的數學課堂中掌握知識、強化認識。

二、借助教學工具進行算理教學

教學工具是為了將抽象的知識形象化，使學生在高效的數學課堂中掌握知識。所以，在小學數學教學過程中，教師要相信學生，并通過多種教具的應用來提高學生的算理學習質量，進而使學生在高效的數學課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學《20以內的退位減法》時，為了提高學生的計算能力，我選擇了小棒輔助教學，通過對小棒的擺弄來掌握“十幾減幾”的計算過程，這樣不僅能夠幫助學生更好地理解“十幾減幾”的算理，而且能提高學生的計算能力。比如：以“15減9”為例，在教學時，我們先組織學生將20根小棒拿出來，然后數出15根小棒，并在此基礎上拿走9個小棒。很顯然，這一過程的數理就是，從15根小棒中拿走9根?？梢?，借助這樣的教學工具進行輔助教學，不僅能夠提高低年級學生的數學計算能力，而且有助于高效數學課堂的順利實現。

三、借相關概念進行算理教學

數學概念的學習和掌握是提高學生知識應用能力、了解知識本質的有效途徑之一。所以，在數學算理教學過程中，教師要做好概念課的教學，要通過多種活動的組織來幫助學生理解相關的數學概念，繼而逐步提高學生的計算能力。

例如，在教學《加法交換律》時，為了提高學生的算理學習能力，也為了構建出高效的數學課堂，在這節(jié)課的概念教學時，我選擇了“情境教學法”，引導學生在形象的情境中理解加法交換律的概念：指兩個加數相加，交換加數的位置，和不變。之后，再引導學生對相關的計算式進行交流，說一說算理。比如，40+56=（ ）+40；29+（ ）=89+（ ）組織學生在情境理解后對相關的數學練習題進行計算和練習，這樣不僅能夠鍛煉學生的計算能力，強化學生對相關知識的理解，而且與學生數感的形成、學生算理學習質量的提高都有著密切的聯系。

四、借數形結合進行算理教學

數形結合作為數學教學中的一項主要的輔助性教學手段，不僅能夠提高學生的數學理解能力、鍛煉學生的知識應用能力，而且能將抽象的數學知識形象化，使學生在數形的結合中掌握知識，提高效率。

例如，甲、乙分別從A、B兩地同時出發(fā)相向而行，甲每分鐘走100米，兩人相遇后，乙再走1000米來到A地，甲再走12分鐘來到B地。乙每分鐘走多少米？

組織學生通過數形的結合來對該題的算理進行理解和應用，以幫助學生更好地掌握基本的數學知識，提高學生的解題效率。

總之，在小學數學算理教學過程中，教師要相信學生，要通過多種活動的組織來提高學生的數學學習質量，使學生在自主交流和思考中掌握知識，鞏固知識。

參考文獻：

[1]丁紅娟.從算理到算法：提高學生計算能力的案例研究[J].教育界：基礎教育研究（中），2011（1）.

[2]楊仁元.重視算理教學提高學生的運算求解能力[J].數理化解題研究（高中版），2012（5）.