從教材、興趣、習(xí)慣入手，開創(chuàng)學(xué)生課外閱讀新天地

池州市東至縣大渡口中心學(xué)校 李俊杰

從教材、興趣、習(xí)慣入手，開創(chuàng)學(xué)生課外閱讀新天地

池州市東至縣大渡口中心學(xué)校 李俊杰

《中國大百科全書》（教育卷）是這樣定義“閱讀”的：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程?！币粋€(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀決定他知識掌握的多少和信息獲得的快慢，在某種程度上也決定他的成功與否，可見閱讀的作用之大。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀更是起著決定性的作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)高年級段的閱讀量有這樣的規(guī)定：“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”也就是說，一個(gè)學(xué)期至少要閱讀25萬字。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，不過3萬字左右而已，在量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要我們把閱讀的目光延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。筆者認(rèn)為，只有以教材為起點(diǎn)，在興趣的指引下，學(xué)生才能最終養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，才能在課外閱讀這片新天地中自由翱翔。

一、以教材為起點(diǎn)，讓學(xué)生愛上閱讀

葉圣陶先生說過“課文無非是例子”的話，我們應(yīng)該從這例子出發(fā)，把它當(dāng)作開啟知識寶庫的鑰匙。

我們在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，可以把相關(guān)的時(shí)代背景，相關(guān)的文章，書籍介紹給學(xué)生。如在教學(xué)老舍先生的《草原》這一課時(shí)，可以向?qū)W生推薦原著《內(nèi)蒙風(fēng)光》；在學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》時(shí)，可以把笛福的《魯賓遜漂流記》這本書推薦給大家。這樣，學(xué)生不僅能了解到文章的全貌，加深了對課文內(nèi)涵的理解和感悟，還能更全面地感受大師的語言魅力，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、精練、優(yōu)美的語言表達(dá)。名著有著非凡的、強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生讀名著，不但能從知識上有所收獲，更能從品德上受到影響，受到教育。而《詹天佑》《菩薩兵》《軍神》這一類的課文，如果學(xué)生不了解時(shí)代背景的話，是不能很好地理解文章的思想感情的，布置學(xué)生去閱讀相關(guān)的時(shí)代背景知識是非常有必要的，這種閱讀是課堂必要的延伸。

學(xué)生課外閱讀需要教師的指引，教師給學(xué)生的指導(dǎo)不僅僅在課堂上，不僅僅是針對課本，我們應(yīng)該從手中的教材出發(fā)，把浩瀚的知識海洋指給學(xué)生，讓學(xué)生愛上閱讀。

二、以興趣為指引，讓學(xué)生快樂閱讀

小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我們可以根據(jù)這一點(diǎn)，給學(xué)生推薦《魯濱遜漂流記》《里爾斯歷險(xiǎn)記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等兒童文學(xué)的經(jīng)典，也可以是《哈利·波特》《三毛流浪記》《假如給我三天光明》等暢銷書，讓他們選擇。有的學(xué)生喜歡思考，熱愛科學(xué)，我們可以指引他們?nèi)ラ喿x《十萬個(gè)為什么》《上下五千年》《科學(xué)王國里的故事》等。對于關(guān)心社會(huì)信息的學(xué)生，我們可以指引他們?nèi)ビ^看電視新聞時(shí)事，閱讀報(bào)紙，去關(guān)心國家和世界大事。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的更高階段，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須要經(jīng)歷的一段生命歷程。我們并不期待經(jīng)典名著能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有什么提高，但它能溫暖孩子們的心靈，激發(fā)他們心中溫柔善良的一面。

三、以習(xí)慣為目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，不允許有一次違反，不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)去閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，小學(xué)生已經(jīng)有了自己的閱讀興趣和特點(diǎn)，我們要在不斷的探索、不斷的實(shí)踐中尋找適合本班學(xué)生的課外閱讀方式，并切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。要以教材為中心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，只有這樣才能在學(xué)生享受閱讀的快樂的同時(shí)，讓課外閱讀真正收到實(shí)效，為學(xué)生打開一片閱讀新天地，從而讓書籍成為學(xué)生人生中不可缺少的忠實(shí)朋友，讓學(xué)生自由徜徉在知識的海洋中，茁壯成長。