以美術(shù)教學(xué)促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展

周麗云

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；青少年心理健康；

影響

【中圖分類號(hào)】 G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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初中階段對于青少年的成長來說，是快速塑造人格，提升認(rèn)知的重要階段。而在這個(gè)階段，由于處在特殊的身心發(fā)育時(shí)期，加上外部的課業(yè)壓力，家庭環(huán)境等影響以及社會(huì)各界給予的關(guān)注等因素，青少年的心理發(fā)展往往具有快速而起伏的特點(diǎn)，且充滿了對立與矛盾。而初中的美術(shù)教育恰恰具有舒緩壓力，平復(fù)外界訴求的能力，且具有直觀性，科學(xué)性，理論體系成熟，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層次多元化。能夠幫助學(xué)生建立起正確科學(xué)的認(rèn)知世界的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自控、情緒管理和是非辨別能力，進(jìn)而促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展。

一、青少年心理健康現(xiàn)狀

人類社會(huì)在步入新世紀(jì)以后，全面的競爭已經(jīng)開始建立在人才資源的競爭上。而心理的健康發(fā)展正是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是目前社會(huì)外部環(huán)境復(fù)雜，各種誘惑因素多，使得處在人生發(fā)展不穩(wěn)定階段的初中生在心理的健康發(fā)展道路上充滿了挫折與矛盾，而且容易誘發(fā)各種不健康的心理現(xiàn)象。

1.青少年自身心理狀況。處在敏感時(shí)期的初中青少年一般都沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，人生的絕大部分時(shí)間都處在學(xué)校與家庭的庇護(hù)之中。因此，在步入這一時(shí)期時(shí)，青少年自身的心理還過于稚嫩，并且缺乏完整的認(rèn)知體系支撐。

2.復(fù)雜的外部環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，以及人們生活水平、競爭壓力的日益提升，造成在部分社會(huì)體制中出現(xiàn)浮夸、拜金等現(xiàn)象。而精神世界的支柱缺乏，物質(zhì)欲望的快速膨脹，使得處在特殊人生階段，對于外部環(huán)境感知極度超前敏感的初中生，極易產(chǎn)生人格問題。缺乏對于外部誘因的基本辨別能力與抵抗能力是初中生這一階段的心理特點(diǎn)，因此復(fù)雜的外部環(huán)境對于青少年的心理健康有著舉足輕重的影響。

3.相關(guān)心理問題。目前在初中階段的教育中，很多學(xué)生身上都存在或大或小的心理問題。很多初中學(xué)生自暴自棄，厭學(xué)，自我傷害，甚至犯罪行為都與這些未得到及時(shí)糾正與引導(dǎo)的心理問題有著聯(lián)系。

二、美術(shù)教學(xué)對心理健康的影響

隨著新課程改革進(jìn)程的深入，目前初中美術(shù)教學(xué)也愈加地注重學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)與自由發(fā)揮，美術(shù)教育在如今提倡各項(xiàng)素質(zhì)教育新觀念的教育體系中，地位也得到了顯著提升。因此其具備培養(yǎng)初中學(xué)生審美、情感控制，健全人格的能力也得到了凸顯。其能為學(xué)生人格培養(yǎng)工具化或作為學(xué)生心理健康孵化器的多樣性課堂教學(xué)模式也使得美術(shù)教學(xué)對初中生心理健康發(fā)展影響的研究更加多面，層次更加豐富。

1.美術(shù)教學(xué)的目的。不同于傳統(tǒng)的注重技巧與手段的美術(shù)課堂，如今開放化的初中美術(shù)教學(xué)其實(shí)是一種發(fā)現(xiàn)世界，尋找世界真善美的教學(xué)。新型的美術(shù)教育便是通過繪畫鑒賞來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力與自我審視的能力，并借由這些能力來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我修正、塑造健康的心理與人格的教學(xué)目的。

2.美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知引導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)教會(huì)了學(xué)生如何理性認(rèn)知世界，感性認(rèn)知美好，并為我們提供了一個(gè)感知外部環(huán)境的媒介。初中生認(rèn)知能力有限，對于外界反饋信息的處理能力也較弱，在接觸新的東西與外部誘惑時(shí)，容易產(chǎn)生困惑，形成主觀片面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對其心理的發(fā)展造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。而美術(shù)教學(xué)能夠促進(jìn)以思維能力為基礎(chǔ)的感知能力的提升，使學(xué)生在面對問題時(shí)，能夠做出更加理性的判斷，形成正確向上的三觀。

3.美術(shù)教學(xué)的辨別引導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生的辨別能力，自我分析能力，審美能力的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用。美術(shù)教學(xué)可以幫助初中生分清是非，鑒識(shí)美丑，抵制惡俗的低級趣味對于學(xué)生的影響，平衡學(xué)生起伏的情感，幫助他們塑造高雅的情操。而我國的美術(shù)歷史文化悠久，對于善惡美丑鑒賞的體系更加成熟，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的歷史人文環(huán)境。在促進(jìn)情感交流的同時(shí)，還可以在課堂上將自己與先賢珍貴的價(jià)值觀念與審美傾向互相印證，全面完善人格。

綜上所述，初中生作為青少年的人生黃金階段，在這個(gè)時(shí)期的心理健康教育會(huì)對青少年未來的人格塑造以及對于世界觀認(rèn)知的成熟與否造成深遠(yuǎn)的影響。而隨著社會(huì)環(huán)境的日益復(fù)雜，外界誘惑因素的逐漸增多，學(xué)校在教育體制對于學(xué)生在心理健康教育上的引導(dǎo)與監(jiān)督必須擴(kuò)大范圍，深入各項(xiàng)課程開展。因此通過美術(shù)教育滲透關(guān)于心理健康的教育手段勢在必行。

編輯：趙玉梅