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      重視情感教育優(yōu)化課堂教學(xué)

      2017-03-27 21:52:33趙芳
      甘肅教育 2017年1期
      關(guān)鍵詞:激發(fā)情感課堂教學(xué)

      趙芳

      【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);學(xué)生;情感;激發(fā)

      【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

      【文章編號】 1004—0463(2017)01—0090—01

      情感對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生智力等方面有著極其重要的作用。贊科夫說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的情神需要,就會發(fā)揮高效作用?!苯虒W(xué)是師生雙方的共同活動,而且包含著人與人的情感交流,情感使教學(xué)具有感染力,撞擊學(xué)生的心靈,只有學(xué)生被濃厚的情感滲透產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒活動時,才能受到熏陶感染,形成一種內(nèi)在的情神力量,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動因,從而取得良好的教學(xué)效果。那么,在課堂教學(xué)中,怎樣激發(fā)學(xué)生的情感,優(yōu)化課堂教學(xué)呢?

      一、先入為主,創(chuàng)設(shè)情境

      在上每一篇課文之前教師都不能拖泥帶水,講一些無關(guān)緊要的又跟課文無關(guān)的東西,這樣會大大消磨學(xué)生對這篇課文的好奇心。好奇心沒了,他們要學(xué)習(xí)的欲望與熱情就會隨之消退。為此,教師要在講解課文前,先利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具,比如多媒體、模型、幻燈片、錄音資料等等,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動感人的情境,讓學(xué)生的注意力一下子被吸引過來,使他們?yōu)榧磳⒁獙W(xué)習(xí)的課文而有所牽動,產(chǎn)生共鳴,這樣才能帶領(lǐng)他們快速進(jìn)入課文的情感世界,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情。如,在教授朱自清的《春》時,教師可以先放一段關(guān)于春天的影像資料,讓學(xué)生被春天萬物復(fù)蘇、桃紅李白、花塢春曉的景色所吸引,或者教師也可以放一段關(guān)于春天的輕柔歡快的曲子,讓學(xué)生通過聽覺感受春天的氣息。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》這篇課文之前,就已經(jīng)強(qiáng)烈地感受到了春天的氣息,看到了春天美麗的景色。那么,他們一定會好奇朱自清是怎樣描寫春天的呢?如此再學(xué)《春》這篇課文就順理成章,學(xué)生帶著好奇,帶著情感,就會很自然地投入到朱自清的《春》天里,了解朱自清筆下不一樣的春天。

      二、設(shè)置懸念,巧妙激發(fā)學(xué)生情感

      在正式學(xué)習(xí)課文之前,為了調(diào)動學(xué)生的好奇心,教師就要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合教材提出問題,設(shè)置懸念,讓學(xué)生有探求的欲望,激發(fā)學(xué)生的情感。教師的懸念設(shè)置得巧妙、有趣,又點(diǎn)中了即將要講的內(nèi)容重點(diǎn),那么學(xué)生就會產(chǎn)生興趣,并會全身心地投入到教學(xué)過程中,積極、主動地尋找問題的答案。如,在學(xué)習(xí)《孔乙己》之前,讓學(xué)生想想,孔乙己是生活在一個怎樣的社會環(huán)境中?或者讓學(xué)生想想,從孔乙己不復(fù)聊生的慘狀,說明當(dāng)時人跟人之間的關(guān)系冷漠到何種程度,想想我們生活的環(huán)境中有沒有這樣的冷漠,你該如何處之?等等。學(xué)生有了這樣的問題,帶著這樣的思考再跟著老師一步一步的講解,不但會激發(fā)他們的情感,而且會引起他們深深的思考。學(xué)生懷著情感,帶著思考,學(xué)習(xí)效果是可想而知的。

      三、仔細(xì)研究課堂提問技巧,喚起學(xué)生的情感

      課堂提問是一種技巧,更是一門藝術(shù),并且是教學(xué)中用的最多而又很難用精用巧的藝術(shù)。有位教育家說過:“中小學(xué)教師如不熟悉發(fā)問的藝術(shù),他的教學(xué)是不成功的。”事實上,課堂提問是教師整個業(yè)務(wù)功底、全部教學(xué)經(jīng)驗的公開亮相,又是對參差不齊、瞬息萬變的學(xué)情的駕馭,因此,在課堂教學(xué)中,重視課堂提問,掌握課堂提問的技巧,能夠最大限度地喚起學(xué)生的情感,開啟學(xué)生心靈的智慧之門,提高課堂的教學(xué)效率。在設(shè)計提問時,我主要是掌握課堂提問的度,所謂“度”就是指問題的難易程度。教師設(shè)計課堂問題要能激發(fā)學(xué)生的思維,過大、過深、過難的問題,學(xué)生無從答起,也會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過小、過淺、過易的問題,又會養(yǎng)成學(xué)生淺嘗輒止的不良習(xí)慣。正確的做法是把知識的果子放在讓學(xué)生跳一跳,開動腦筋,就能獲得正確的結(jié)論上。學(xué)生只有通過自己的思維勞動獲得成果,才會感到由衷的喜悅,同時也會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      四、故事情節(jié),感染學(xué)生情感

      教材中的課文大都是有故事的,教師要在講解課文時,根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn),了解他們的喜好,巧妙結(jié)合課文中的故事,來感染學(xué)生的情感。為此,教師可以結(jié)合中學(xué)生的好奇心理,針對教學(xué)內(nèi)容,從與課文有關(guān)的有趣故事或者趣聞軼事講起,通過教師生動形象的講述,讓學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的新課產(chǎn)生濃厚的興趣。如,教授《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文時,給學(xué)生講講阿長本人所經(jīng)歷的有趣故事,如此,就會很自然地把學(xué)生引入到課文的意境中,讓學(xué)生有身臨其境的感受。這樣不但縮短了學(xué)生與課文之間的距離,也拉近了學(xué)生與老師之間的距離,這是學(xué)生在課堂教學(xué)中的最好狀態(tài),能更好地讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識。

      編輯:郭裕嘉

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