曾吉枰
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué);學(xué)生情感;和諧課堂
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2017)01—0089—01
在新課程新理念的指導(dǎo)下,當(dāng)前教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的改變。但是由于應(yīng)試教育的理念有意無意地存在著,著重知識傳授,忽視教育情感的現(xiàn)象還在部分教師的教學(xué)中時有表現(xiàn),導(dǎo)致一些學(xué)生對課程產(chǎn)生厭學(xué)心理。
現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教育互動,即強調(diào)學(xué)生思想的碰撞與激發(fā),從而達到促進知識理解與能力提升的目的。德國教育家第斯多惠也曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!币虼耍诮虒W(xué)中,教師要以學(xué)生為主體,在師生、生生交往互動的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,融洽師生關(guān)系,促進教學(xué)的和諧,從而使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮,使學(xué)生的人格魅力、科學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。那么,在課堂教學(xué)中如何有效地激發(fā)學(xué)生的情感呢?下面,筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。
一、教師應(yīng)帶著情感走進課堂
1.樹立正確的教學(xué)觀,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新課程的核心理念是人本教育,以人為本,關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和思想活動。在教學(xué)過程中,教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,用心去塑造、改變每一位學(xué)生,挖掘每一個學(xué)生身上巨大的潛力,培養(yǎng)他們對各事物的情感關(guān)注,使他們成為有愛心、有情感的有用之才。
2.教師應(yīng)帶著微笑走進課堂。微笑是最美的語言,所以教師在走進教室,準(zhǔn)備與學(xué)生共同享有課堂學(xué)習(xí)的時間時,一定要面帶微笑,滿懷情感。教師要始終相信,只有自己帶著微笑走進教室,學(xué)生才會用心、認真地聽講,也才會在課堂上達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不要把自己不愉快的心情帶進課堂,要時時注意面帶微笑對待學(xué)生,讓學(xué)生在滿足情感需要的同時,和老師建立和諧的師生關(guān)系,在輕松的氛圍中激發(fā)他們的情感,學(xué)好語文知識。
二、教師在講課時要開門見山,直入主題
在上每一節(jié)語文課的時候,教師可以根據(jù)本堂課要上的內(nèi)容,借助一些先進的教學(xué)設(shè)備,如錄音、錄像、幻燈片、模型等,營造一種感人的、吸引學(xué)生的教學(xué)情境,使學(xué)生能為之所動,產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)和激勵他們進入課文的情感世界。如,在教授課文《小桔燈》時,我先根據(jù)課文中描述的樣子,制作了一盞小桔燈。在上課前我將自制的模型小桔燈展示給學(xué)生,首先引起學(xué)生的注意、思考,同時激起他們探索新知的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解新知識時多了一些感性材料,也多了一些感情,從而激發(fā)學(xué)生思考:冰心筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢?是不是也如老師制作的這般?還有那個小姑娘的形象也會引起學(xué)生思考和注意,讓學(xué)生自然而然地進入到課文的學(xué)習(xí)過程中。
三、用課文的故事吸引學(xué)生,進行情境感染
每一篇課文都有作者的情感在內(nèi),課文本身的文字組合也是要表達一種情感和思想的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,教師要根據(jù)中學(xué)生爭強好勝、好奇心強的特點,針對教學(xué)內(nèi)容,整理一些與課文有關(guān)的有趣片段或曲折故事,激發(fā)學(xué)生對本課文的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的主題。
四、教師在課堂上巧設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生情感
懸念是最能引人思考和探索的一種學(xué)習(xí)方法。對于成長中的中學(xué)生來說,他們由于好奇心的趨使,對于教師用心設(shè)置的懸念會更加關(guān)注。所以,教師在講每一篇課文之前,都要根據(jù)自己備課時對課文的了解和熟悉,講講課文的情節(jié),并在恰當(dāng)?shù)牡胤?,設(shè)置下懸念,停止往下講,讓學(xué)生根據(jù)教師的講述猜測故事的發(fā)展、人物的描寫,也猜猜課文中人物的個性發(fā)展等等。這樣的課文導(dǎo)入,最能激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生急于閱讀課文的熱情會大增,閱讀課文時的收獲也會水漲船高。
五、教師在講課時故意留白,讓學(xué)生思索
留白是一種藝術(shù),用得恰當(dāng)不但能激發(fā)學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生深藏的智慧,而且還會讓學(xué)生有所思,有所想。在教學(xué)中,教師可以借鑒留白這一藝術(shù)手法,故意留白,讓學(xué)生打開思維,帶著情感馳騁在想象的空間中,讓他們?nèi)フ媲械伢w驗課文中的情感,理解課文所要表達的思想。如,在教授《最后一課》《我的老師》這一類課文時,教師可以不帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的中心思想,讓他們自己結(jié)合課后練習(xí),在閱讀課文中去體會作者的情感表達,找到課文的主題,使他們的思想和課文主題歸一,再從一中分二,從二中分三,去無窮地拓展課文的思想、情感和所要傳達到的知識點。
總之,要想在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感,以情促教,教師就要真正做到:“傳為人之道,授處世之業(yè),解人生之惑,于有意無形中點盞前行的明燈”,使學(xué)生心動、情動,從而打開智慧、思維,全神貫注、滿懷情感地投入到學(xué)習(xí)中,提高成績,達到學(xué)有所成、學(xué)有所用的境界。
編輯:郭裕嘉