摘 要：在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行討論是很經(jīng)常應(yīng)用的方法，但是討論進(jìn)行流于形式，為了避免這種情況的發(fā)生，要探討課文討論的氛圍、時(shí)機(jī)、形式，使討論能夠發(fā)揮出積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；討論

當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)應(yīng)用在廣大小學(xué)中，新課程提倡的是學(xué)生要自主、合作，應(yīng)用探究的學(xué)習(xí)方法，要較好地應(yīng)用這種教學(xué)方法，就要在課堂中引導(dǎo)與組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論。課堂討論已經(jīng)成為語文課堂中進(jìn)行出現(xiàn)的教學(xué)方法了，主要是學(xué)生要根據(jù)老師或者是學(xué)生提出的一些問題，通過討論說出自己的看法，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的效果。討論不但能夠促進(jìn)學(xué)生的思維達(dá)到較好的發(fā)展，還能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地深化，使學(xué)生的參與與合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，使語文的課堂氣氛達(dá)到活躍，從而有效地使課堂效率提高了。但是并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用討論的方法的，即使全部的教學(xué)內(nèi)容都適用討論，但是如果組織不好，也是不能達(dá)到較好的效果。為了使課堂討論更加有效，本文對(duì)小學(xué)語文課堂中的討論進(jìn)行相關(guān)的研究。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論

現(xiàn)在的小學(xué)生競爭壓力也是很大的，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不比中學(xué)、高中的學(xué)生壓力小，還有就是有一些老師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)是很少的。要達(dá)到使學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)地去參與課堂討論的目的，老師就要為學(xué)生營造一個(gè)寬松的、歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)去參與討論，勇敢地發(fā)表自己的想法。比如，我在教學(xué)課文《老海龜?shù)谋瘎　愤@一節(jié)課的時(shí)候，我通過情境與語言，給學(xué)生營造出了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，再提出一些問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論，教學(xué)效果是很好的。在講到“老海龜終于無言以對(duì)，慚愧地低下了頭”這一句的時(shí)候，我應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，把相關(guān)的圖片播放出來，這樣就使學(xué)生很直觀地看到了老海龜在當(dāng)時(shí)的狀態(tài)是怎樣的，學(xué)生就會(huì)很深刻地理解這句話的含義。我問學(xué)生：你知道老海龜為什么要這樣？它的最終結(jié)局是什么？你覺得產(chǎn)生這一結(jié)局的原因是什么？這時(shí)候，學(xué)生紛紛積極地討論起來了，將自己的想法和別的學(xué)生分享。老師要以參與者的身份融入學(xué)生的討論中來，這樣讓學(xué)生感覺很輕松，討論起來是自由的、快樂的。我們感受到：寬松的氛圍是推動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行討論的催化劑，效果很好。

二、要把握適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)機(jī)，使討論高效地開展

要使課堂討論達(dá)到高效，老師還要把握好討論的時(shí)機(jī)。原來在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師在讓學(xué)生討論的時(shí)候太隨意了，所以導(dǎo)致學(xué)生的討論興趣不濃厚。對(duì)此，老師要充分抓住合適的討論時(shí)機(jī)，比如突出重點(diǎn)時(shí)、疑難問題不得解答等有利的實(shí)際，較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的討論，從而能夠達(dá)到較好的討論效果，使得討論錦上添花。

三、要開展多形式的討論

1.小組討論

小組討論指的是教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)討論的問題，使學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行討論、交流，將學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，再將結(jié)果呈現(xiàn)出來的一種方式。應(yīng)用小組討論的方法可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作討論能力，促進(jìn)討論的氛圍更加熱烈，效果更好。比如，我在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作的形式進(jìn)行討論，教學(xué)效果是很好的。在文章中有一句：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阃膺@句話嗎？請(qǐng)說出你的理由。學(xué)生在小組中圍繞這個(gè)問題進(jìn)行激烈的討論，他們都能將自己的想法說出來。有的小組認(rèn)為：“玩游戲是能夠使我們的想象力提升的”；有的小組認(rèn)為：“玩游戲可以開發(fā)智力”……在這個(gè)例子中，各小組的看法都是集合了每個(gè)組員的觀點(diǎn)的，他們相互取長補(bǔ)短，學(xué)生的合作能力提高了。

2.辯論討論

在課堂上應(yīng)用辯論式討論能營造出優(yōu)良的氛圍。教師出示討論問題之后，各小組的學(xué)生首先要進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后把自己的個(gè)性觀點(diǎn)提出來；然后，對(duì)他們提出來的觀點(diǎn)有疑問、異議的，再進(jìn)行辯論。這樣，討論是更加具有時(shí)效性的，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考，從而促進(jìn)他們自我思維的深入發(fā)展。比如，在教學(xué)《雷鋒的故事》這一課時(shí)，我就應(yīng)用辯論討論這一方法，教學(xué)效果是很滿意的。在學(xué)習(xí)完整篇課文之后，我出示了討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論式的討論：有的學(xué)生說：“21世紀(jì)的今天，雷鋒精神已經(jīng)落伍了，我們不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了?！边@個(gè)觀點(diǎn)你怎么認(rèn)為的呢？各個(gè)小組的成員依據(jù)自己的想法發(fā)表了相關(guān)的看法，他們進(jìn)行了激烈的辯論，在辯論中碰撞出了思想的火花。

總之，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用討論的方法是比較合適的，老師要不斷地結(jié)合語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)用多種討論策略，構(gòu)建熱鬧、高效、有活力的語文課堂，提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭秉英.淺談小學(xué)語文課堂討論的策略[J].中國校外教育，2015，23（28）：14-15.

[2]遲玉娟.淺談小學(xué)語文課堂討論[J].黑河教育，2012，78（9）：45.

作者簡介：張志軍（1983—），女，小學(xué)高級(jí)教師，本科，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗人，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)研究。

編輯 王亞青