柯秀玉

摘 要：朗讀是小學(xué)生提高文化素養(yǎng)，積累和培養(yǎng)語言能力，促進(jìn)寫作能力的重要手段，朗讀有助于增強運用語言交流、了解文本內(nèi)容，增進(jìn)與作者情感交流。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視學(xué)生朗讀，要給學(xué)生足夠的朗讀時間，同時對學(xué)生的朗讀技巧給予必要的指導(dǎo)，從小培養(yǎng)良好的朗讀效果，才能為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；指導(dǎo)；策略

“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這些古語使我們悟出了朗讀在學(xué)習(xí)過程中的重要性。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中常用的手段之一。新課程改革方案中也明確指出朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，增強口語交際能力，提高寫作的有效途徑。通過朗讀、背誦，從書本知識中吸取營養(yǎng)，增強駕馭語言的能力，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高自己的修養(yǎng)。

一、啟迪興趣，為語文學(xué)習(xí)打開大門

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話明確告訴我們：學(xué)習(xí)知識最重要是要有興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中就要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣，才會有克服困難的毅力。我們常說“興趣是最好的老師”，興趣對于身心發(fā)展還處于初級階段的小學(xué)生尤為重要，小學(xué)生的許多行為是受興趣支配的。反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落，那么在他們的內(nèi)心深處自然而然產(chǎn)生抵觸情緒。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，對于感興趣的東西非弄明白不可，那種躍躍欲試的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，老師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方式，或者結(jié)合一些現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)來啟迪學(xué)生的興趣，為語文教學(xué)打開大門。例如，在教學(xué)《夢想的力量》時，我說：“夢想是每個人心中最美好的、每個人最希望實現(xiàn)的東西。人類希望擁有‘千里眼‘順風(fēng)耳才會發(fā)明手機、可視電話；人們希望有朝一日能夠飛上天，才發(fā)明了宇宙飛船；很多偉大的文明都源于科學(xué)家擁有夢想，經(jīng)過辛勤的努力，并為夢想的現(xiàn)實付出終身的艱辛。人應(yīng)該有夢想，并為自己的夢想作出努力。同學(xué)們，你們是否有過夢想？你們的夢想是什么呢？”學(xué)生說出了自己的夢想后，我進(jìn)行小結(jié)：當(dāng)你有了夢想，并為夢想而努力，那你會發(fā)現(xiàn)，它可以為你帶來奇跡。讓我們一起來朗讀《夢想的力量》。

二、掌握朗讀技巧，讀出情感，讀出意境

現(xiàn)在，很多語文老師也注意到品讀文本的重要性，不過徒有其表，缺乏實質(zhì)的東西，有些教師為了營造課堂教學(xué)氣氛，采用一些不切實際的朗讀形式，而忽略了朗讀的實質(zhì)，形式感雖強，但給人浮光掠影的感覺。有的教師在教學(xué)時打破了文本的完整性，斷章取義地讓學(xué)生去背誦考試范圍之內(nèi)的名言警句，致使學(xué)生對文本中的名句名篇的理解都是囫圇吞棗，只知其然，不知所以然。其實，語文課本里的文章不乏文質(zhì)優(yōu)美、委婉含蓄的表情達(dá)意、意味悠遠(yuǎn)的文章，只有用心去感受才能還原文章的真諦、美妙，暢游在作者給我們的精神世界里，力求語感與人文素養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。小學(xué)語文教材中的文本都是一些文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的范文，對于這些好的作品，教師要有意識地強化學(xué)生朗讀，用心去體會作者的情感。好的文章在經(jīng)過學(xué)生咀嚼品味后才能品悟文本的意義，才能激起學(xué)生思想的共鳴，獲得情感的熏陶，形成正確的情感價值觀。

三、巧設(shè)問題，提升課堂朗讀效率

質(zhì)疑問難是一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這種好的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)方法和能力更不是一蹴而就即可掌握得了的，都是要經(jīng)過長期、反復(fù)、嚴(yán)格的訓(xùn)練和實踐才能逐步形成和掌握。我們在朗讀中要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，不能只當(dāng)知識的接收器。讓學(xué)生大膽地對文本的一些觀念、情感等根據(jù)自己所學(xué)的知識去衡量，提出自己的觀點。只要在朗讀中堅持不懈地去鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，學(xué)生的質(zhì)疑問難能力一定能得到提高，更會激發(fā)朗讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、課本劇表演，加深課文理解

著名語文教育家商有敬說：“對語文教學(xué)而言，讀書應(yīng)放在第一位，怎么讀？出聲地讀，朗讀。你不讀，文章的一切精華都不會自動顯露出來?！笨梢?，出聲、投入地朗讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)入文章的情境，感受作者或主人公的心境，讀出文章的精神、情感來。但學(xué)生只是一味朗讀，那么朗讀完后，腦子里又留下哪些有價值的東西呢？怎樣才能從深層次去思考作者想要表達(dá)的思想呢？筆者認(rèn)為朗讀后最好結(jié)合學(xué)生的理解和感悟去編排課本劇，提高編排課本劇學(xué)生會仔細(xì)琢磨每一句字詞、句子，力求完美表達(dá)作者的情感。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，學(xué)生把預(yù)先排練的課本劇在課堂上表演，使學(xué)生深深體會了晏子超人的智慧和善辯的口才，加深了對文本的理解，激發(fā)了朗讀的興趣。

總之，朗讀訓(xùn)練在新課改中有重要的意義和價值，對小學(xué)生有計劃有步驟地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有利于促進(jìn)學(xué)生的思與行的和諧

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪書然.小學(xué)語文朗讀教學(xué)設(shè)計探究[J].軟件（電子版），2014（11）.

[2]何蔚.小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)設(shè)計概議[J].課外語文，2014（4）.

編輯 王亞青