王浩然

近年來(lái)中小學(xué)生的閱讀量逐步減少，如今有的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，他們愛(ài)玩手機(jī)、電腦，書(shū)本在他們的學(xué)習(xí)生活中逐漸缺失。如果你要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好、興趣以及如何安排課余生活，大部分學(xué)生答案基本一致：玩電腦，打游戲，看電視，玩手機(jī)。但是說(shuō)拿出課余時(shí)間，靜下心來(lái)看書(shū)，卻很少很少?？萍及l(fā)達(dá)了，網(wǎng)絡(luò)帶給人們很多的便利。雖然網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用普及了，但是真正用網(wǎng)絡(luò)去讀書(shū)的幾乎沒(méi)有，更多的是用來(lái)打游戲。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)促使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的產(chǎn)生，這種快餐式的文學(xué)逐漸成為閱讀的主流，電子書(shū)有著代替紙質(zhì)文本的趨勢(shì)。2014年我國(guó)成年國(guó)民的人均紙質(zhì)圖書(shū)的閱讀量只有4.77本。細(xì)思恐極，若是不讀書(shū)，那么民族的文化如何傳承發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)又怎能提升呢？“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”語(yǔ)文的素養(yǎng)靠的是長(zhǎng)期的知識(shí)積累和沉淀，其中閱讀起到重要的作用。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人所具備的語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一所生成的一種文化內(nèi)涵。一本好書(shū)是一個(gè)人思想的體現(xiàn)，是一個(gè)人心血的結(jié)晶。從一本書(shū)中可以看見(jiàn)一個(gè)人在一段時(shí)期的思想，書(shū)籍的世界能帶給人暫時(shí)的心靈的寧?kù)o，獲得輕松愉快。大量的瀏覽和閱讀既可以讓學(xué)生有豐富的詞匯積累，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)中教師可以想辦法激起學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。

一、興趣是最好的老師

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲?！焙闷嫘膹?qiáng)是學(xué)生的天性，他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)期待，同時(shí)接受新鮮事物的能力也很強(qiáng)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在學(xué)完教材的名家名篇后，推薦學(xué)生閱讀，讓學(xué)生全面地了解文學(xué)作品，了解作家。例如，學(xué)了朱自清的《匆匆》，推薦給他們讀《春》《荷塘月色》。從多種角度去感受朱自清散文的優(yōu)美文筆，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的美，學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。在教授《一個(gè)小村莊的故事》，推薦學(xué)生閱讀《喂——出來(lái)》的選段，從中外作家不同的寫(xiě)作風(fēng)格中明白破壞自然，最終會(huì)自食惡果，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這樣就不需要老師苦口婆心地勸學(xué)生去讀，而變成學(xué)生在對(duì)作品產(chǎn)生興趣后，自己主動(dòng)積極地去讀。在學(xué)生有了興趣后，要讓這種興趣在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，讓它成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。教師可以抽出一些時(shí)間給學(xué)生讓他們針對(duì)一部或幾部共同閱讀的作品，討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，教師不參與，只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)即可。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解寄予肯定和評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信。學(xué)生對(duì)課外閱讀有了極高的興趣之后，主動(dòng)閱讀就順理成章、水到渠成了。教師要讓學(xué)生不要把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)，當(dāng)成一種任務(wù)，而只是一種發(fā)現(xiàn)美、感受美的旅程。

二、尊重學(xué)生的感悟和理解

在書(shū)的海洋中徜徉的學(xué)生，每讀一本好書(shū)，都會(huì)生成自己獨(dú)特的經(jīng)歷，正如莎士比亞說(shuō)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)Hamlett?！?/p>

世界上有兩件事是最難的：其中一個(gè)就是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，即使是老師也只是起到引導(dǎo)的作用，而不是將自己的理解塞到學(xué)生的腦袋里。閱讀是學(xué)生為主體的對(duì)文本的一種分析、理解、感悟。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師不能總想著把自己的想法灌輸給學(xué)生，總想著讓學(xué)生的觀點(diǎn)和自己一致。在學(xué)生積極閱讀的過(guò)程中，只要學(xué)生對(duì)作品的理解沒(méi)有偏頗，沒(méi)有價(jià)值觀的曲解，教師都要尊重并肯定。這樣學(xué)生才會(huì)在不斷地閱讀理解過(guò)程中樹(shù)立自信，也會(huì)在不斷地思考感悟中獲得更新的體驗(yàn)。教育的目的是要培養(yǎng)全面發(fā)展的獨(dú)立個(gè)體。教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許他們有自己的見(jiàn)解，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成為一個(gè)有創(chuàng)造性思維的人，一個(gè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人。

三、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

課外閱讀并非是無(wú)差別的讀，對(duì)學(xué)生的閱讀教師要給予正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的讀書(shū)方法。學(xué)生要選擇適合自己年齡段的作品來(lái)閱讀，如今信息發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品鋪天蓋地而來(lái)，有些作品內(nèi)容陰暗、暴力，讀了會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不良的影響。學(xué)生時(shí)期正是心理人格形成的重要時(shí)期，看多了含有負(fù)能量的書(shū)籍，不利于人格的正常發(fā)展。所以，更多的時(shí)候還是要多看一些積極、樂(lè)觀向上的作品才好。即使不是全篇美好，也不能全篇都充斥著陰暗的心理、扭曲的人格。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)要持之以恒，不能半途而廢。同時(shí)，在讀后最好做一些筆記，記下自己在閱讀時(shí)的感悟，積累一些好詞好句。如果有興趣還可以進(jìn)行仿寫(xiě)等。

總之，無(wú)論何時(shí)閱讀都是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要技能，隨著社會(huì)的發(fā)展不僅不能讓課外閱讀淡出學(xué)生的學(xué)習(xí)，相反應(yīng)該讓其成為是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。所以，我們要在新課標(biāo)的實(shí)施下，注重學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，正確地指引學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，在尊重學(xué)生的個(gè)性化、獨(dú)特見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

編輯 王團(tuán)蘭