何鳳霞

摘 要：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，對學(xué)生的健康成長、語言培養(yǎng)以及自主能力的鍛煉都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要從幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面來為幼兒綜合能力的全面提升做出相應(yīng)的貢獻。因此，為了充分發(fā)揮幼兒課堂的作用，也為了促使幼兒獲得健全的發(fā)展，素質(zhì)教育下的幼兒教師可以通過構(gòu)建游戲化的幼兒課堂來激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在多種活動中獲得綜合而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒課堂；生活；美工；語言

“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！边@是素質(zhì)教育下教學(xué)的基本理念，也是促使幼兒健全發(fā)展的理論基礎(chǔ)。但是，在以往的幼兒教學(xué)中存在兩種情況：一是教師只是簡單地教幼兒一些基本的知識，比如，數(shù)學(xué)中的識數(shù)和簡單計算、語文中的詩歌、英語中的一些簡單單詞等；二是教師對幼兒僅是“看護”，不讓幼兒出現(xiàn)身體上的損害即可。事實上，這兩種情況的存在都是不利于幼兒健全發(fā)展的，也是不利于幼兒健康成長的。因此，為了改變上述現(xiàn)象，教師要通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法來激發(fā)幼兒的課堂參與熱情，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過對大量資料的研究，我們發(fā)現(xiàn)游戲化幼兒課堂的構(gòu)建是一種有效的方式，對幼兒的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建游戲化的幼兒課堂進行論述，以確保幼兒獲得良好的發(fā)展。

一、生活游戲的組織

所謂生活化游戲的組織目的就是要給幼兒營造一個熟悉的環(huán)境，使幼兒在生活化的游戲中掌握知識，進而使幼兒在游戲參與中掌握知識，同時也能形成一定的自理能力。因此，教師要從幼兒熟悉的生活入手來掌握知識，同時使幼兒在主動參與中獲得良好的發(fā)展。

例如，組織“娃娃家”活動，該活動的組織與幼兒的生活有密切的關(guān)系，我們組織學(xué)生進入到一個“家庭”，讓幼兒和自己平時在家里一樣，自由玩耍，最后，再組織幼兒開始扮演父母的角色，去幫助“孩子”收拾殘局。這樣的目的有兩個：一來能夠讓幼兒認(rèn)識到自己不應(yīng)該隨便扔自己的玩具，不應(yīng)該將整齊的家弄得亂七八糟；二來讓幼兒在親身體驗中體會父母的辛苦。可見，通過這樣的幼兒活動的組織不僅能夠培養(yǎng)幼兒正確的情感態(tài)度，提高幼兒的綜合素質(zhì)水平，而且，對幼兒健全的發(fā)展，對幼兒健康的成長，對幼兒感恩意識的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。

二、美工游戲的開展

動手操作、自主繪畫是學(xué)前時期的幼兒最喜歡的一種活動，也是幼兒健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，教師可以組織幼兒進行美工游戲活動，引導(dǎo)幼兒在自主繪制中展示自己的個性，同時，也有助于幼兒“操作”興趣的培養(yǎng)。因此，教師要設(shè)置專門的美工區(qū)域，鼓勵幼兒展開自己的想象進行美工游戲，以確保幼兒從小形成正確的審美觀。

例如，組織幼兒“隨意”繪畫，讓幼兒展開自己的想象，隨便選擇自己想要畫的東西。比如，有的幼兒畫了“我的家”；有的幼兒畫了“花園”；有的幼兒畫了“動物園”等。而且，這些作品中展示了每個幼兒的特點，也是幼兒個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)。事實上很多幼兒教師認(rèn)為幼兒并不具備這種自主創(chuàng)作的能力，總認(rèn)為他們需要引導(dǎo)，所以，開展這種活動就是浪費時間，不如讓幼兒照著一些事物或者是模仿一些作品效果要好得多。事實上，教師的這種想法是不正確的，對于幼兒來說，他們有自己的世界，有自己世界里的認(rèn)知，他們可能兩三筆就能表達自己的一個意思。比如，有幼兒會畫一個杯子來代表自己的爺爺，因為爺爺愛喝茶，當(dāng)教師說畫爺爺?shù)臅r候，便會自然而然地想到杯子，想到茶，等等，這就是幼兒的世界，這也是幼兒個性的展示，更是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。所以，教師要相信幼兒，要給幼兒自由展示的機會，使幼兒在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

三、語言活動的實施

對于學(xué)前兒童來說，很多幼兒的表達能力還不是很強，甚至還有一些幼兒吐字都不太清楚，所以，在幼兒教學(xué)中組織“語言類”的游戲?qū)τ變罕磉_能力的提高、對幼兒語言組織能力的培養(yǎng)都有著密切的聯(lián)系。因此，教師可以組織幼兒進行“傳話”游戲，這一活動是鍛煉學(xué)生復(fù)述能力、理解能力的有效活動之一。

所謂的“傳話游戲”是指讓幼兒一一地把第一個學(xué)生聽到的內(nèi)容傳下去。具體來說就是，將幼兒分成三列，分別告訴每列的第一名幼兒兩三句話，然后讓幼兒開始傳話，之后看最后一名學(xué)生聽到的是什么。而且，在這個過程中，其他幼兒要認(rèn)真聽，要找出是從哪里出現(xiàn)“歧義”的?？梢姡@樣的游戲不僅能夠鍛煉幼兒的語言理解能力，鍛煉幼兒的表達能力，而且，對幼兒語言素養(yǎng)的提升也有著很大的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從多角度入手來組織不同的游戲活動，以確保幼兒在多種活動中掌握知識，同時也為幼兒健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]任艷.幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施：智慧的游戲，快樂中的成長[J].科普童話：新課堂，2016（11）.

[2]李淵.幼兒園課程游戲化解析[J].科普童話：新課堂，2015（35）.

編輯 王亞青