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      幼兒音樂課程教學游戲化的方法研究

      2016-10-31 19:31:36吳海燕
      戲劇之家 2016年19期
      關(guān)鍵詞:音樂課程游戲化幼兒

      【摘 要】音樂課程教學游戲化,能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣,調(diào)動他們學習的積極性,這需要幼兒音樂教師轉(zhuǎn)變教學觀念,提高自身的教學能力,采取多樣的教學模式,在教學實踐中探索和創(chuàng)新音樂課程教學游戲化的方法,達到音樂教育教學的真正目的,最終促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂課程;游戲化

      中圖分類號:G62 文獻標志碼:A 文章編號:1007-0125(2016)10-0224-01

      幼兒音樂教育是幼兒園教育體系的重要組成部分。如何能結(jié)合幼兒愛玩的天性,把音樂教學與游戲有機結(jié)合起來,讓孩子們在無壓力的游玩中獲得知識,提高音樂素養(yǎng),已經(jīng)成為幼兒教育界的共識。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確指出,要重視游戲和生活的獨特價值,來促進幼兒的各項教學活動。

      一、教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,重視游戲化教學理念

      在音樂教學過程中,很多幼兒老師受傳統(tǒng)的教學觀念影響,常常要求幼兒守紀律,表面上是讓孩子守規(guī)矩,實際上會讓他們變得束手束腳。不能培養(yǎng)幼兒獨立思考和創(chuàng)新的能力,又何談素質(zhì)教育。因此,音樂老師必須轉(zhuǎn)變教學觀念,從思想上重視游戲化教學理念,實行開放性教學。在游戲化教學過程中,老師以一個游戲參與者的身份,和孩子們一起發(fā)現(xiàn)探索,并給他們鼓勵,增加孩子們學習音樂的興趣,把幼兒音樂課程游戲化落到實處。[1]

      二、教師要提高自身教學能力,主導游戲化教學過程

      教師的教學水平直接決定了能否正確將音樂教學和游戲有機結(jié)合,能否真正激發(fā)孩子的音樂學習興趣。音樂教學過程游戲化的合理運用,能夠讓孩子們鍛煉身體,培養(yǎng)孩子良好的學習習慣,促進其全面發(fā)展。游戲教學最主要的作用是輔助教學,但不能成為教學的主體。教學應該是一個互動的過程,教師應該能夠在教學過程中發(fā)揮主導作用。[2]

      三、教師要采取多樣的教學模式,豐富游戲化教學內(nèi)容

      (一)教學場景游戲化

      好的教學場景設計,對幼兒心理情景營造起到良好的促進作用。音樂教師可以根據(jù)課程要求,通過對教學場景的布置、故事情節(jié)的鋪墊、角色扮演的講解等,為幼兒營造易于接受和創(chuàng)新的優(yōu)良教學場景。如在打擊樂“圣誕老爺爺?shù)耐鯂苯虒W活動中,以游戲化的故事情節(jié)貫穿整個打擊樂教學活動,讓四組小朋友分別按照歌曲節(jié)奏,模擬圣誕老爺爺春夏秋冬四季的場景動作,以及不同工具器材發(fā)出聲音,并將聲音特點與四季不同性質(zhì)的工作進行匹配,讓孩子們在游戲中體驗了成功,實現(xiàn)了游戲與教學的融合[3]。

      (二)教學素材游戲化

      音樂教師在選擇音樂游戲素材時,一定要選擇適合他們的年齡特點,并具有教育性、趣味性、藝術(shù)性等,能讓他們喜愛和接受的音樂作品。他們可以從中找到自己喜愛的動物或人物形象,也可以采用游戲的方式,賦予相應的角色扮演、場景再現(xiàn)等使之具體表現(xiàn)歌曲的意境。作為幼兒音樂老師要做個有心人,平時就要注意多收集一些優(yōu)秀教學素材,為教學儲備大量的資源[1]。

      (三)教學組織形式靈活多樣

      音樂課程游戲化過程中,教師還要充分考慮幼兒的年齡和心理特征,通過聽、跳、唱、演奏等不同的游戲方式來嘗試音樂教學,吸引他們的注意力,讓他們主動地參與到學習中來,在歡樂的氛圍中學習音樂知識。同時,也還可以借助角色表演、戲劇表演故事配樂等多方面藝術(shù)手段對幼兒進行審美教育。培養(yǎng)他們對音樂的愛好和興趣,發(fā)展他們的審美能力[4]。

      (四)教學做到寓教于樂

      音樂教學游戲化可以很好地提高幼兒的學習興趣,提高學生的創(chuàng)新能力,但教師還要考慮音樂游戲的教育價值,還應添加些深層次的道德內(nèi)涵。通過游戲過程,指引他們?nèi)ッ魑魳穬r值,樹立正確的價值觀。音樂教師應該明白,音樂游戲教學要將教育性和娛樂性并存,真正做到寓教于樂,發(fā)揮音樂游戲教學的最大作用[2][5]。

      綜上所述,音樂課程教學游戲化能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣,調(diào)動他們參與教學的積極性,這不僅需要音樂教師具有豐富的教育教學經(jīng)驗,也需要他們改變固有的教育觀念,還要具備一定的教學能力、創(chuàng)新能力、駕馭課堂與設計能力。音樂教學游戲化是一項艱巨而長久的任務,還需要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新,才能真正提高音樂教學整體效果,達到教育教學的真正目的,最終促進幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]陳麗娜.幼兒音樂教學游戲化的探索與實踐[J].好家長,2014,(20):48-49.

      [2]秦玉彬.幼兒音樂教學游戲化研究[J].音樂時空,2015,(19):188.

      [3]倪琳.打擊樂教學游戲化的新思考[J].幼兒教育,2014,(28):12-13.

      [4]宋巨瑤.幼兒園音樂課程游戲化研究[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版),2007,(2):145-147.

      [5]董敏文.游戲化教學方法在幼兒園音樂教學中應用的重要性及方法[J].新課程(上),2015,(2):48-49.

      作者簡介:

      吳海燕(1983-),女,漢族,安徽滁州人。

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