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      新課程下小學(xué)語文課堂教學(xué)中生活化教學(xué)探究

      2017-03-27 10:19:35李榮彥
      新課程·上旬 2017年2期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)探究生活化教學(xué)小學(xué)語文

      李榮彥

      摘 要:語文知識來源于生活并應(yīng)用于現(xiàn)實生活,生活化教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中將現(xiàn)實生活中常見的語文知識運用到教學(xué)中,進(jìn)行生活化教學(xué),在小學(xué)語文課堂教學(xué)上教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與生活相關(guān)的活動,如體驗生活、集體戶外活動等,將實現(xiàn)生活與語文知識的互動,引領(lǐng)學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)語文知識轉(zhuǎn)變成從現(xiàn)實生活中獲取知識,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)探究

      小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常生活,運用學(xué)生生活中接觸到的話題與課堂上所講解內(nèi)容的主體進(jìn)行緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極主動地參與到課堂話題的討論中,在愉悅和諧的生活化學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我簡單向大家介紹幾種小學(xué)語文生活化課堂建設(shè)的策略。

      一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在我們的日常生活中,語文知識有廣泛的應(yīng)用,由此可見,小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生把日常生活所接觸到的語文知識在課堂上展現(xiàn)出來,把日常生活這個大課堂帶到教室這個小課堂里面來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)小學(xué)語文生活化課堂教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以提前創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生在日常生活中隨處可見的生活場景,利用這些生活場景給學(xué)生進(jìn)行講解,也可以指定一種生活場景,讓學(xué)生自己制定內(nèi)容進(jìn)行口語交流,把所想要表達(dá)的語文知識表達(dá)出來,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了學(xué)生的語言交際能力和文章寫作能力。例如,教師可以設(shè)定助人為樂、拾金不昧等生活小場景,讓學(xué)生在思考之后可以自由發(fā)揮,將自己的所思所想暢所欲言地表達(dá)出來,讓現(xiàn)實生活走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

      二、加強語文生活化積累,提高學(xué)生的寫作能力

      語文學(xué)習(xí)能力的提高并非一朝一夕可以實現(xiàn)的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)會積累語文知識、積累生活。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要求每一位學(xué)生提前準(zhǔn)備好必備的學(xué)習(xí)工具,如《新華字典》《成語辭典》等等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)或者日常生活中遇到不認(rèn)識的字或者不理解的詞語,及時翻閱字典或辭典,并對其進(jìn)行整理和記憶,讓語文知識的學(xué)習(xí)像串銅錢一樣,成串成片地進(jìn)行理解、記憶;日常生活場景的積累有助于加深學(xué)生對文章中內(nèi)容的理解,積累學(xué)生的寫作素材,從而提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對日常生活的認(rèn)知水平,是學(xué)生提高語文寫作能力的基礎(chǔ),也是教師教學(xué)過程中作為教學(xué)的主要內(nèi)容。寫作是學(xué)生對日常生活的理解以及認(rèn)知的一個真實反映,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從提高學(xué)生日常生活的質(zhì)量方面來向?qū)W生展示作文生活化的意義所在,在寫作過程中通過反映日常生活的所見所聞來加深學(xué)生對生活的理解,學(xué)生對日常生活的理解程度直接影響學(xué)生作文寫作的深度,教師在作文教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生的寫作與日常生活形成良好的結(jié)合,讓學(xué)生寫作逐漸變得生活化,讓學(xué)生把自己對日常生活的積累展現(xiàn)在學(xué)生的寫作當(dāng)中。

      三、回歸生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

      學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想要真正學(xué)好語文知識,必須要將語文知識回歸現(xiàn)實生活,讓學(xué)生在日常生活中去體會語文知識的魅力,感受語文知識的具體應(yīng)用,通過對日常生活中的人和事的具體觀察,了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。例如,教師在講解完《白楊樹》這篇文章之后,由于學(xué)生對于白楊樹所處的環(huán)境不了解,所以沒辦法體會到白楊樹的堅韌與不屈的精神以及環(huán)境對白楊樹所造成的影響,教師可以利用多媒體,在課堂上向?qū)W生播放與白楊樹所處的沙漠環(huán)境相關(guān)的視頻,讓學(xué)生直觀感受白楊樹的成長過程以及生存環(huán)境,如果條件允許的話,教師可以組織學(xué)生去白楊樹所處的環(huán)境進(jìn)行參觀,從而加深學(xué)生對文章的理解程度。教師可以在講解完文章之后讓每個同學(xué)說說自己的想法,同時讓他們思考一下為什么別人會有不一樣的想法,可以讓他們把自己想象成文章中的具體人或者事物,如果是他們自己他們會怎么樣?讓學(xué)生們在不斷的思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時也促進(jìn)學(xué)生之間的交流,從中得到不一樣的想法,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      總之,現(xiàn)實生活中處處有語文,小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中將語文知識生活化,克服了傳統(tǒng)的只關(guān)注語文課堂教學(xué)的弊端,將素質(zhì)教育完全落實到教學(xué)過程中。小學(xué)語文教學(xué)只有將課堂教學(xué)生活化,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到生活的樂趣,感受到生活的魅力,讓學(xué)生以一種主動樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]宋維榮.語文教學(xué)原理與策略[J].西南師大出版社,2014(7).

      [2]董旭午.生活化語文教學(xué)課內(nèi)提升[J].上海教育出版社,2014(11).

      [3]翟淑娟.生命教育理念下的小學(xué)語文教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué),2014.

      編輯 孫玲娟

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