□文/重慶市育英小學(xué) 張利容

“三學(xué)”要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
——以《富饒的西沙群島》為例

□文/重慶市育英小學(xué) 張利容

“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”這一學(xué)本課堂核心理念要踐行在老師們的課堂中，就要求老師們摒棄過去“滿堂問、滿堂灌”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生能有效地自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。但在實(shí)際的操作過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的問題太難，學(xué)生靠自己的努力根本完成不了，設(shè)計(jì)怎樣的問題讓學(xué)生學(xué)習(xí)才有效。合作學(xué)習(xí)也存在找不到有效的合作契機(jī)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際流于形式的現(xiàn)象，至于展學(xué)，存在方法單一，單向交流，缺少互動(dòng)等問題?；谝陨蠁栴}，我們以官海鷗執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課為例來說明在課堂上，老師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的“三學(xué)”。

一、自學(xué)：找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)

自學(xué)是學(xué)本課堂的起點(diǎn)，給足學(xué)生時(shí)間充分靜心的自學(xué)，在有效的“主問題”引導(dǎo)下自學(xué)，將直接影響“學(xué)本”課堂的效果。

《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇課文，全文按總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富兩個(gè)特點(diǎn)從海水、海底、海灘和海島四個(gè)方面進(jìn)行描述，突顯了西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。每個(gè)自然段都按總分的方式來構(gòu)段。全文結(jié)構(gòu)完整、層次清晰，是一篇指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)段的范文。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何構(gòu)段正是三年級這個(gè)年段的學(xué)生應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，老師制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)特點(diǎn)（中心句）從多個(gè)方面來描寫的方法。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、生動(dòng)準(zhǔn)確用詞來把句子寫生動(dòng)的表達(dá)方法。

如何完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)呢？老師沒有一開始就完全放手讓孩子自學(xué)，而是選擇了作者寫海底的魚兒既多又好看的一段，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。

老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

1．出示第四段的總起句，學(xué)生齊讀。老師問：圍繞魚的多和好看，作者從哪些方面來觀察和介紹呢？

2．學(xué)生自己讀，思考，小組內(nèi)說一說。

3．全班交流，老師指導(dǎo)學(xué)生，作者抓住魚兒的顏色、樣子和動(dòng)態(tài)的美寫出了魚的好看。

4．教師小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀一讀，讀出魚的好看。

5．師生合作朗讀，順勢出示兩組句子對比：

（1）有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺。

有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

（2）有的周身插著好些扇子。

有的周身插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖。

教師指導(dǎo)學(xué)生對比觀察，領(lǐng)悟作者運(yùn)用比喻、以及換詞做動(dòng)作把句子寫得生動(dòng)形象，更加吸引人。

上述片段我們看到老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)了第四自然段，領(lǐng)悟了“作者圍繞一個(gè)中心，從多個(gè)方面來觀察”的寫法后，為了讓學(xué)生把從課文領(lǐng)悟到的方法學(xué)過手，安排了學(xué)生自學(xué)兩篇文章。

自學(xué)時(shí)，老師是這樣處理的：請孩子們拿出自學(xué)導(dǎo)學(xué)單，根據(jù)導(dǎo)學(xué)單上的提示來學(xué)習(xí)：閱讀材料一，問題：作者圍繞果園“美極了”，從哪些方面進(jìn)行觀察和介紹？

閱讀材料二，問題二：作者圍繞白鵝的高傲，從哪些方面進(jìn)行觀察和介紹？

我們看到教師設(shè)計(jì)的自學(xué)問題簡潔明晰，對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出了本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)知識，對學(xué)生的學(xué)情起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，才學(xué)的知識馬上就練，遷徙訓(xùn)練及時(shí)，效果才好。同時(shí)自學(xué)的要求用課件打出來，老師一邊說，一邊讓學(xué)生看，要求明確。自學(xué)時(shí)，老師注意巡視指導(dǎo)，對有問題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的指導(dǎo)。

再者，這兩篇文章都是《導(dǎo)學(xué)精要》上面的，適合學(xué)生練的文章在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用起來，不僅使學(xué)生的自學(xué)有了落腳處，而且使學(xué)生的互學(xué)展學(xué)有了憑借，促成了展學(xué)時(shí)學(xué)生思維碰撞的引爆。

二、互學(xué)：設(shè)計(jì)能拓寬學(xué)生思維深度的問題

學(xué)生自學(xué)后，小組如何合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的效果如何評價(jià)，這是困擾老師們的問題。

要使小組合作學(xué)習(xí)有效果，互學(xué)問題的設(shè)計(jì)一定要拓寬學(xué)生思維的深度，因?yàn)楹唵蔚膯栴}不需要合作，學(xué)生靠自己就能解決。如果學(xué)生合作學(xué)習(xí)還是用自學(xué)的問題：問題一：作者圍繞果園“美極了”，從哪些方面進(jìn)行觀察和介紹？問題二：作者圍繞白鵝的高傲，從哪些方面進(jìn)行觀察和介紹？來交流，太簡單，學(xué)生從文中勾畫圈點(diǎn)就可以解決，根本用不著小組同學(xué)相互啟發(fā)，合作完成。官老師是怎樣做得呢？她先讓小組長帶領(lǐng)大家拿出筆、紙，學(xué)著黑板上老師的樣子，讓學(xué)生把其中一段用畫觀察思維圖的方式展示出來，這樣的展示要求那對每一個(gè)的小組同學(xué)來說是一個(gè)創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)了。因?yàn)楹⒆觽兗纫谖谋局刑崛⌒畔?，又要把找到的信息用?dǎo)圖的方式來表達(dá)，必須發(fā)揮小組成員集體的智慧進(jìn)行碰撞，什么樣的導(dǎo)圖更能把提取的信息進(jìn)行清晰形象的表達(dá)，這樣合作才有了可能和意義，展學(xué)時(shí)我們看到學(xué)生上臺展示的各種形式的思維導(dǎo)圖，無不閃現(xiàn)出學(xué)生小組合作的智慧火花。因此互學(xué)問題的設(shè)計(jì)在小組合作學(xué)習(xí)中是否提升了學(xué)生的思維水平，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。

互學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該適時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)幫助和調(diào)控。我們看到學(xué)生互學(xué)時(shí)，官老師深入其間，觀察發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)孩子們互學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子互學(xué)遇到困難，老師及時(shí)幫助指導(dǎo)，她還提了一塊小黑板出來，上面是“小組學(xué)習(xí)評價(jià)表”，適時(shí)表揚(yáng)互學(xué)優(yōu)秀的小組，引導(dǎo)孩子們互學(xué)要學(xué)會(huì)合作、傾聽、提問和交流?；W(xué)有要求、有評價(jià)，老師還表揚(yáng)學(xué)得最好的3小組和6小組待會(huì)來展學(xué)，這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了互學(xué)的效度。

三、展學(xué)：關(guān)注學(xué)生參與的質(zhì)和面

展學(xué)環(huán)節(jié)是匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，怎樣讓小組學(xué)生都能大方自信展學(xué)，把小組合作的成果進(jìn)行匯報(bào)？官老師進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，帶來了效果的優(yōu)化。她不僅對展學(xué)提出了細(xì)致的展學(xué)要求，還讓學(xué)生在展學(xué)前進(jìn)行扎實(shí)的展學(xué)準(zhǔn)備。展學(xué)準(zhǔn)備包括組內(nèi)要進(jìn)行細(xì)致的分工，一人展示圖，一人介紹，一人負(fù)責(zé)解答，組內(nèi)注意傾聽，相互補(bǔ)充，當(dāng)然展學(xué)時(shí)聲音響亮、態(tài)度大方，面向講臺等要求也包含在內(nèi)。

學(xué)生是怎樣展學(xué)的呢？第一次展學(xué)是這樣進(jìn)行的：

展學(xué)時(shí)，主持人先說：大家好，我們是三小組的成員，她是展示員某某，他是解說員某某，他是負(fù)責(zé)解答疑問的成員某某。

然后展示員展示圖，解說員開始解說。

解說完畢后，主持人問還有補(bǔ)充嗎？老師適時(shí)針對學(xué)生展學(xué)問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

老師再請一個(gè)小組上臺展學(xué)，臺上臺下互動(dòng)，學(xué)生不知如何接受同學(xué)的意見進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

這次展學(xué)很多老師平時(shí)的課堂上也經(jīng)常用到，是比較常規(guī)的展示方法。

第二次展學(xué)，老師讓學(xué)生把學(xué)到的方法來用一用，看圖來說一種西沙群島鳥的特點(diǎn)，展學(xué)就很有創(chuàng)意：

老師說，我們來做一個(gè)游戲，猜一猜，請同學(xué)把剛才在小組里交流的鳥兒的特點(diǎn)來出一個(gè)謎語，你說出鳥兒的特點(diǎn)，我們一下就猜到了，說明你們的合作學(xué)習(xí)就成功了，為了讓更多的同學(xué)來參與，一個(gè)組說一個(gè)鳥兒的特點(diǎn)。

學(xué)生說一個(gè)，老師就把學(xué)生說的打在屏幕上，形成一段話：西沙群島的鳥好看極了。有只鳥的眼睛像熊貓的眼睛，它的羽毛是白色的，它踩在海龜?shù)谋成险钩犸w翔，鳥的頭上戴了一頂皇冠。

老師一邊表揚(yáng)孩子們觀察細(xì)致，能夠從鳥的眼睛、羽毛以及飛翔的動(dòng)作來把鳥的特點(diǎn)說清楚，用上恰當(dāng)?shù)谋扔靼丫渥诱f得吸引人。一邊把孩子們觀察到的特點(diǎn)呈現(xiàn)在屏幕上，讓孩子們直觀的體會(huì)到創(chuàng)作的快樂，對怎樣抓住一個(gè)特點(diǎn)從多方面來描寫構(gòu)段的方式有了清晰的認(rèn)識。

在整個(gè)展示的過程中，老師既讓更多的學(xué)生來展示，又關(guān)注學(xué)生展學(xué)的技能，展前練一練，展示時(shí)評一評，同時(shí)老師還關(guān)注組際間的交流碰撞，用展示圖匯報(bào)結(jié)果，再讓學(xué)生組間互動(dòng)，進(jìn)行完善。教師在展學(xué)中善于把握生成，巧加引領(lǐng)，與學(xué)生智慧共生，展學(xué)的質(zhì)量很高。

當(dāng)然展學(xué)的方式還可以多種多樣，有的老師在展學(xué)時(shí)還安排一組學(xué)生傾聽與記錄展學(xué)中同學(xué)的發(fā)言并作總結(jié)，創(chuàng)新了展學(xué)的形式。

還有老師在展學(xué)時(shí)努力挑起學(xué)生之間的思維碰撞，引爆問題，更有利于教學(xué)的推進(jìn)。

展學(xué)時(shí)為使每個(gè)學(xué)生都發(fā)言，龔院長講的讓差生先說，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)的方式也是很好的展學(xué)方式。

“三學(xué)”是我區(qū)卓越課堂改革的亮點(diǎn)，是教師轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要舉措。課堂上，老師不能走形式，一定要聚焦學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三學(xué)”，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

四、聚焦目標(biāo)，按“認(rèn)識——實(shí)踐——運(yùn)用”的流程達(dá)成目標(biāo)

整堂課，我們可以看到老師的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，“學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)特點(diǎn)，從多個(gè)方面進(jìn)行描寫。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、準(zhǔn)確用詞把句子寫生動(dòng)的表達(dá)方式并嘗試運(yùn)用。”

為了達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)，“認(rèn)識”這個(gè)環(huán)節(jié)老師帶著學(xué)生一起來學(xué)習(xí)文章的第四自然段，“實(shí)踐”這個(gè)環(huán)節(jié)，老師就放手讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，老師出示了兩篇文章，讓學(xué)生思考作者圍繞果園“美極了”從哪些方面來寫？圍繞白鵝的“高傲”，從哪些方面進(jìn)行觀察和介紹？學(xué)生自學(xué)后就互學(xué)把思考結(jié)果用圖的方式來進(jìn)行展學(xué)。

最后的“遷移”環(huán)節(jié)，老師采用課件展示西沙群島鳥多好看的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用圍繞“西沙群島的鳥多極了”的中心句，從鳥的顏色、樣子、動(dòng)起來的姿態(tài)進(jìn)行觀察來說，并盡量用上比喻、擬人、準(zhǔn)確用詞把句子說生動(dòng)。

縱觀整個(gè)課堂，學(xué)習(xí)目標(biāo)非常聚焦，三學(xué)時(shí)機(jī)把控適當(dāng)，教師的巧妙引導(dǎo)以及隨時(shí)小結(jié)點(diǎn)撥、引導(dǎo)都很到位。尤其值得一說的是，老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)也是按從整體入手（在昨天的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解了這篇文章的結(jié)構(gòu)，誰能回憶一下，作者圍繞風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富從海水、海底、海島幾個(gè)方面來寫）到部分學(xué)習(xí)（今天我們就來學(xué)習(xí)文章的第四段寫魚多又好看的一段）再到整體的方式（再讀2-6段，從文字中再次感受西沙群島的美麗）進(jìn)行，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)渾然一體。