婁全萍

（農(nóng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入貫徹及學(xué)生求知需求和審美需求的不斷提高，教師面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題就是教育思想和教育觀念的更新。尤其是老教師，傳統(tǒng)教法根深蒂固，更要思考如何走進(jìn)新型課堂，適應(yīng)時(shí)代新要求。

針對老教師課堂管理容易出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)對策，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、處理好兩個(gè)關(guān)系

1.教和學(xué)的關(guān)系

首先，教師要明確教什么。教師要明確知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。但是，老教師的課堂往往只注重知識(shí)的傳授，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教給學(xué)生知識(shí)只是課堂教學(xué)任務(wù)的一個(gè)方面，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力：培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題能力、實(shí)際操作能力以及表達(dá)能力。

其次，教師要明確怎么教。課堂教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。然而，老教師往往在舊的教育觀念的影響下，一般采用滿堂灌的教學(xué)方法，課堂教學(xué)追求講深、講透、講全，以講代學(xué)，誤認(rèn)為只要自己講明白了，學(xué)生就懂了、就會(huì)了。其不知，這種做法等于直接剝奪了學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的權(quán)利。

再次，教師要明確學(xué)生學(xué)的問題。學(xué)生也應(yīng)定位為主體，在課堂教學(xué)中，老教師習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的被動(dòng)者和知識(shí)的接受者。事實(shí)上，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主動(dòng)參與者，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的智力因素、性格特點(diǎn)、興趣愛好、甚至身體狀況，都決定著他們個(gè)性差異的客觀實(shí)在性。聽課方式、接受能力等均有不同，這些都需要老教師精心指導(dǎo)，才能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

2.師與生的關(guān)系

師生關(guān)系應(yīng)該是交往關(guān)系。在課堂教學(xué)中，師生原本應(yīng)是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。

二、調(diào)整老教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

老教師在本學(xué)科范圍內(nèi)掌握有牢固扎實(shí)的知識(shí)體系，這點(diǎn)毋庸置疑，這在應(yīng)試教育時(shí)期能充分發(fā)揮傳授知識(shí)的作用，但面對素質(zhì)教育時(shí)代的新要求，面對著全面發(fā)展、綜合素質(zhì)普遍提高的新時(shí)期青少年，知識(shí)掌握僅限于所教學(xué)科這一單一結(jié)構(gòu)體，也不能滿足學(xué)生的求知欲，不能跟上時(shí)代步伐。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。即便不能上懂天文、下知地理，也要盡量調(diào)整原有單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握知識(shí)延伸到所教學(xué)科以外的學(xué)科；學(xué)一點(diǎn)青少年心理學(xué)；甚至還要涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。講課得心應(yīng)手，運(yùn)用知識(shí)自如，讓學(xué)生感受到教師廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，以知識(shí)魅力取勝年齡缺陷。

三、老教師更應(yīng)提高自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)

1.老教師要具備幽默感

幽默感來源于興致。騰訊教育與麥可思學(xué)院合作發(fā)布了一項(xiàng)調(diào)查顯示，在工作崗位上工作時(shí)間越長，職業(yè)倦怠發(fā)生率越高，教師的疲倦更易成為常態(tài)。可見，老教師從興致、情趣以及精力上都有可能較年輕教師淡化。同時(shí)，老教師由于與學(xué)生的年齡差距較大，共同語言也相對要少，講課、溝通語言可能會(huì)比較生硬、直白。其實(shí)，幽默的講課風(fēng)格，學(xué)生更容易理解、消化。尤其是課堂上遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤，老教師可能拿出自己的威嚴(yán)居高臨下，威懾學(xué)生。其實(shí)，你的幾句幽默的語言未必起不到批評(píng)教育學(xué)生的作用。幽默感是當(dāng)代社會(huì)的潤滑劑。

2.老教師要具備責(zé)任感

丘吉爾說：“高尚偉大的代價(jià)就是負(fù)責(zé)任?！苯處煹氖澜缬^、行為，甚至生活、對每一現(xiàn)象的態(tài)度都會(huì)影響全體學(xué)生。課堂上，老教師的精神面貌不能遜于年輕教師，要拿出戰(zhàn)前將軍的士氣影響學(xué)生的聽課狀態(tài)。

3.老教師要有進(jìn)取心

老教師隨著年齡的增長，容易出現(xiàn)記憶力減退、思維不夠靈活和連貫、語言不夠精練等現(xiàn)象，因此要呈現(xiàn)精彩的課堂，老教師課前定要多備課、備熟課。備知識(shí)，備教法，備語言，備學(xué)生，備課堂上可能出現(xiàn)的情形。

4.老教師要具備儀表美

學(xué)生本身就喜歡年輕、漂亮、帥氣的教師，而老教師如果不注意儀表美，因?yàn)槟觊L就降低了修身標(biāo)準(zhǔn)，放棄對美的追求，儀容不整，語言不美，表情異常，有甚者趴在桌子上講課，缺乏激情和斗志。這些都容易使學(xué)生流露出懶惰、放縱的情緒，也影響教師在學(xué)生心目中的形象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)散亂、教學(xué)效果不佳。

雖然致命的失敗取決于微弱的劣勢，但人非堯舜，誰能盡善。老教師的課堂雖然可能存在一些不足，但是只要他們擁有年輕向上的心態(tài)，積極進(jìn)取、發(fā)揮余熱，我堅(jiān)信呈現(xiàn)給祖國教育事業(yè)的仍不失為“尚能飯的廉頗”。

編輯 白文娟