張存艷
摘 要:數(shù)學是小學素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學科,由于數(shù)學本身具有抽象性和復雜性,在教學過程中如何調(diào)動學生的學習熱情成為一項重要的工作。除了基本的理論教學,更重要的是引導學生學會實際運用。小學數(shù)學課堂上,教師應(yīng)該適當改變教學的方式,多給學生創(chuàng)造一些互動交流的機會,讓學生能夠表達自己的想法。另外實踐活動在小學數(shù)學課堂教學中也是非常重要的,通過參加這樣的活動不僅能夠活躍課堂的氣氛,還能夠有效提升學生的實際運用能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂;實踐活動;巧妙運用
一、運用實踐活動促進學生自主學習
實踐活動倡導“讓學生去經(jīng)歷”,強調(diào)學生活動對學習數(shù)學的重要性,認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅,有時也會受到一定的挫折教育。實現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。
實踐操作能促進學生主動學習。在教學過程中,教師引導學生掌握知識的過程是人類的知識成果轉(zhuǎn)為個體認識的過程,科學家的認識過程是一種生產(chǎn)新知識的過程,而小學生的認識過程則是一種再生產(chǎn)知識的過程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個實踐操作的環(huán)境,讓他們動手擺擺、弄弄,加大接受知識的信息量,使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn),找到規(guī)律,并能運用規(guī)律去解決新問題,這樣使他們在獲取新知識的同時,也學會了學習。
二、課堂中巧妙運用實踐活動激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力
數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為:“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造?!币簿褪怯蓪W生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是如何開展有效的數(shù)學實踐活動去引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。好奇、愛動是兒童的天性,有效的數(shù)學實踐活動才能使學生實現(xiàn)知識的再創(chuàng)造。創(chuàng)新并不神秘,是人在靈感激活的瞬間產(chǎn)生的思維沖動和奇思異想。創(chuàng)新是人天生就有的,只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。解放孩子的空間,讓他們接觸大自然,他們的思維就會產(chǎn)生很多的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,發(fā)現(xiàn)萬物有引力定律;瓦特因燒開水,發(fā)明了蒸汽機;可以說歷史上任何一個偉大的發(fā)明都是發(fā)明者在實踐中,因一些無意識刺激、激活了靈感所產(chǎn)生的。學生在一些偶然因素的刺激下,會產(chǎn)生很多成人也難以發(fā)現(xiàn)的思路。學生的大腦是一個巨大的寶庫,等待著教師去開發(fā)。教師多給學生提供一些鮮活的場景和環(huán)境、多開展一些有效的數(shù)學實踐活動,引導學生多實踐,使其才智得到充分地發(fā)展、創(chuàng)新能力得到充分地展示。例如在學生學完比例的應(yīng)用后,我們開展了測量學校旗桿高度的實踐活動。在實踐活動中,學生表現(xiàn)出的聰明才智、創(chuàng)新精神使我十分驚訝,真是意想不到。
三、加強實踐活動提高學生的生活實踐能力
陶行知先生說過,要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間,我們就要讓學生到課外去,到社會中去,把課堂上學習的知識擴展延伸,去解決社會實踐生活中的問題,體驗數(shù)學的價值,激發(fā)他們愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感。為了在學生學習數(shù)學知識的同時,不斷增強應(yīng)用意識,就必須在教學過程中加強數(shù)學實踐活動,使學生有更多的機會接觸生活中和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題,認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題,自我探究解決問題的方法,以此來培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學觀點認識周圍事物的習慣,并自覺把所學的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系,從而解決現(xiàn)實中的問題,真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。現(xiàn)實生活既是數(shù)學的起點,又是數(shù)學的歸宿。學以致用,把所學的知識運用到實際生活中,才是學習數(shù)學的最終目標。只有真正運用數(shù)學知識,解決生活實際問題,才能實現(xiàn)數(shù)學和生活的有效地結(jié)合,才能切實地提高學生的生活實踐能力和解決實際問題的能力。
四、參與實踐活動使課堂中的數(shù)學更貼近生活
實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中,去參與知識的生成過程、發(fā)展過程,主動地發(fā)現(xiàn)知識,體會數(shù)學知識的來龍去脈,培養(yǎng)主動獲取知識的能力。如,在教學幾何形體體積的復習與整理一課時,老師出示兩個長方體形狀的魚缸,問:“這兩個魚缸是什么形狀?如果想給小魚找一個寬敞的家,大家準備選哪個做它們的家?我們給小魚搬家前,需要先往魚缸里倒水,倒多少合適呢?”同學們開始往魚缸里倒水。接著老師問:“大家估測一下,現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米?”學生通過動手量,得出缸里水的長寬高的數(shù)據(jù),進而算出體積。接著,老師又說:“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢?”由此復習了正方體體積。最后,出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸,老師往里倒水,問:“這時魚缸里的水是什么形狀?要計算水的體積,需要測量什么數(shù)據(jù)?”這些實踐活動,不僅直觀形象地讓學生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化,同時,讓學生動手操作,取得必要數(shù)據(jù)進行計算,既達到了整理復習的目的,又使同學們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當中老師提出問題:“這些計算公式看起來各不相同,但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系?”從而得出,要計算體積,當兩個底面相同時,可以用底面積×高而得出。學生通過動手實踐,很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系,以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學生參與了實踐活動的全過程,將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣,使課堂中的數(shù)學更貼近生活。教師努力為學生提供將所學知識應(yīng)用到實踐中去以解決身邊的數(shù)學問題的機會,讓學生體會到身邊處處有數(shù)學,數(shù)學來自于身邊的生活,從而幫助學生了解數(shù)學的價值,體驗到數(shù)學的魅力,增進應(yīng)用數(shù)學的自豪感。