薛燕

（如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭園初中）

閱讀是現(xiàn)代社會(huì)中人們生存和發(fā)展所必備的一項(xiàng)社會(huì)文化技能，而詞匯在英語(yǔ)閱讀理解過(guò)程中的作用一直是英語(yǔ)教學(xué)研究者關(guān)注的重點(diǎn)之一。課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視英語(yǔ)閱讀，同時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，七年級(jí)學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬(wàn)詞以上，八年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到10萬(wàn)詞以上，九年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。若要達(dá)到這樣的目標(biāo)，尤其對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入，沒(méi)有大量的材料和實(shí)踐是不行的。

一、學(xué)生的詞匯量對(duì)閱讀理解起著關(guān)鍵作用

詞匯量太小是造成閱讀理解障礙的主要因素之一。第一，都說(shuō)“詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石”，要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生若沒(méi)有充足的詞匯量，在遇到單詞大多都是生詞的文章時(shí)，就很難讀懂其中的意思了。第二，詞匯量太小會(huì)降低學(xué)生的閱讀速度和對(duì)閱讀文章的理解，這極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。所以，如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問(wèn)題。第三，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把提高詞匯量和提高詞匯技能聯(lián)系起來(lái)?！霸~匯量是指一個(gè)人掌握的詞匯的多少，而詞匯技能是指一個(gè)人運(yùn)用詞匯的能力”，所以說(shuō)詞匯量和詞匯技能對(duì)閱讀理解都有重要的影響。就詞匯教學(xué)而言，教師“教哪些詞匯”和“如何教學(xué)生詞匯”應(yīng)該是重中之重。

二、如何進(jìn)行詞匯的“教”和學(xué)生的“學(xué)”

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。是的，詞匯教學(xué)也必須如此，它同樣也是需要和學(xué)生心與心的溝通才能完美完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧妙地安排好課程教學(xué)中詞匯教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而更好地為學(xué)生閱讀能力的提高服務(wù)。

1.如何提高學(xué)生的詞匯量和詞匯技能

（1）教授學(xué)生構(gòu)詞法知識(shí)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握詞匯的結(jié)構(gòu)，利用不同的語(yǔ)義關(guān)系對(duì)詞匯進(jìn)行歸組劃分、解釋詞義。運(yùn)用詞匯的能力，說(shuō)白了就是要求學(xué)生會(huì)識(shí)別單詞的意思，理解閱讀文章中使用該詞的目的和技巧。為了使教學(xué)詞匯不顯得枯燥無(wú)味，教師可以開展詞匯沙龍比賽，讓學(xué)生迅速地從一篇文章中找出與一些詞有關(guān)聯(lián)的近義詞、反義詞，不同的前綴、后綴、合成詞等。

（2）如每天在摘錄本上記錄閱讀材料中自己認(rèn)為印象深刻的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察與英語(yǔ)有關(guān)的資料，并進(jìn)行整理，形成自己的詞匯庫(kù)。教師可以發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)。我們現(xiàn)在實(shí)行的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式將學(xué)生分成小組，正好可以進(jìn)行類似的活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)小組都有自己的小黑板，上面貼滿了學(xué)生事先制作的小卡片，涵蓋了學(xué)生閱讀時(shí)所積累的詞匯，根

據(jù)實(shí)際情況，每周進(jìn)行評(píng)比并讓學(xué)生相互交換制作的卡片，評(píng)出先進(jìn)小組。學(xué)生對(duì)此很感興趣，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)。詞匯量的擴(kuò)大能提高學(xué)生的閱讀水平，潛移默化地為學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的閱讀基礎(chǔ)。

（3）還有一種最直接的方式就是研究者Nation提出的方法： 在生詞自然出現(xiàn)時(shí)向?qū)W生介紹詞匯的意思。這也是最常見(jiàn)的方式。教師還應(yīng)“通過(guò)周密地控制或安排閱讀材料中的詞匯使學(xué)生接觸目標(biāo)詞匯，并把詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)”。比如，在讀或聽的活動(dòng)之前向?qū)W生介紹一些關(guān)鍵詞，在閱讀之前給出一些提示詞。

2.在閱讀教學(xué)中如何教授詞匯

學(xué)生的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的。學(xué)生總是記住該詞的第一語(yǔ)言意思，導(dǎo)致思想僵化。所以教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維方式去閱讀文章，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，不要每次都將看到的單詞和母語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

可以通過(guò)各種詞匯活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，展開小組之間的合作和交流，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能起到積極的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“游戲成分在教學(xué)中具有很重要的意義”。游戲的魅力就在于讓學(xué)生學(xué)在其中，玩在其中，樂(lè)在其中。記得有一次聽課，那位英語(yǔ)老師在講游客在不同的旅游景點(diǎn)的注意事項(xiàng)時(shí)讓學(xué)生扮演不同的角色，在教室里尋找不同的句子（分別事先安排好），結(jié)果全班學(xué)生爭(zhēng)先恐后地完成了。其教學(xué)效果是教師沒(méi)有想到的。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師，這個(gè)神圣的稱呼決定了她的每一句話都將在孩子成長(zhǎng)的道路上留下深深的腳印……”由此可見(jiàn)，教師對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么重要——尤其彰顯在教學(xué)中：運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生深深地吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，使他們積極、自覺(jué)、愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教授學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)同樣需要教師投入大量的情感，對(duì)學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步投以微笑和鼓勵(lì)，相信在不久的將來(lái)，師生一定會(huì)收獲無(wú)數(shù)的喜悅……

參考文獻(xiàn)：

[1]安德森.第二語(yǔ)言閱讀探索[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004-03.

[2]內(nèi)申.英語(yǔ)詞匯教與學(xué)[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004-03.

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