羅麗媛

保山市施甸縣職業(yè)高級中學(xué) 云南保山 678200

蘇霍姆林斯基說：“教育就是人和人心靈上最微妙的相互接觸?！比绾问箤W(xué)生成人、成才，是值得教師和班主任思考的。如何實施有“靈魂的教育”，即要把“以人為本”這一科學(xué)發(fā)展觀的核心思想貫穿于整個教育教學(xué)過程中。具體落實到班主任工作中就是要堅持以“以學(xué)生為中心，以育人為己任”，引導(dǎo)學(xué)生健康幸福地成長。

一、用“愛心”感化學(xué)生，輔以“感恩”教育

教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷、總逃不出一個空虛。班主任的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學(xué)生的心田。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生幾乎都是剛剛初中畢業(yè)，在集體宿舍過集體生活，大都不習(xí)慣。這時班主任就要用熾熱的情感去溫暖學(xué)生的心靈，用真誠的態(tài)度去贏得學(xué)生的信任，主動與他們談心，了解他們的家庭，理解他們、關(guān)心他們、與他們交朋友，讓他們覺得在學(xué)校和在家一樣，把班主任老師當成自己最親近的人。對鬧矛盾的同學(xué)不是采取粗暴的方式，而是充當他們之間的橋梁，化解矛盾，同時用博大的愛心、高尚的人格和良好的個性品質(zhì)來影響學(xué)生，使學(xué)生能有一顆寬容的心去面對生活，從而使雙方達成諒解。

本班留守少年或單親家庭的孩子占全班的三分之一，他們基本上是曠課、遲到、與家長及教師頂嘴的“主力軍”。針對這種情況，在批評教育的同時要找出這些孩子抵觸情緒的原因。以知心朋友的身份找他們單獨談話，使他們打開心靈之門，走出自閉，讓他們把自己的困難、挫折、迷茫主動告訴老師。同時輔以適當?shù)摹案卸鳌苯逃?，讓他們認識到不管遭受到什么不公、挫折，不要抱怨，不要認為人人都對不起自己，相反，要懷有一顆感恩的心，感謝生養(yǎng)自己、幫助自己的人。通過近一個學(xué)期的努力，這些孩子曠課、頂嘴的現(xiàn)象明顯減少，與老師、家長親近了許多。

二、學(xué)生管理應(yīng)言傳身教、剛?cè)嵯酀卦凇叭嵝浴?/h2>

班主任一站上講臺，便成學(xué)生目光和思維聚集的焦點，一言一行都在有意無意地影響著學(xué)生。要求學(xué)生做到的，首先自己必須先做到，嚴格要求自己，用自己的行為來感染學(xué)生，使學(xué)生信服。學(xué)生管理和教育一直沿襲著“剛性管理”模式。很少關(guān)注人的精神領(lǐng)域。從目前中職學(xué)校學(xué)生的特征來考慮，傳統(tǒng)的“以教師為中心”，采用“保姆式”、“警察式”、“法官式”的剛性管理方式，會使學(xué)生的自立性、創(chuàng)新性受到壓抑，易出現(xiàn)抵觸或逆反心理而自暴自棄。而柔性管理則注重人的精神世界，通過對學(xué)生心靈的激蕩和情感的關(guān)懷，激發(fā)其自覺行為和積極態(tài)度。職中生行為不規(guī)范，自身素質(zhì)較差，在學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力較小，很容易對自己放任自流，缺課、打架時有發(fā)生。通過各項規(guī)章制度的制定和實施，使用控制、監(jiān)督、懲罰等強制性手段迫使學(xué)生以某種行為規(guī)范去完成學(xué)業(yè)是必要的。但在規(guī)章制度的制定上，既要體現(xiàn)出對人的要求，也要尊重人和信任人。在處理手段上，應(yīng)以“教育為主”，當學(xué)生違反規(guī)章制度時，應(yīng)強調(diào)“治病救人”。通過“動之以情、曉之以理”，讓學(xué)生深刻地認識錯誤，避免照搬制度生硬處罰。這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。但是如果只片面地強調(diào)采取非強制性的柔性管理，管理者對學(xué)生的違法違紀行為缺乏有效的制約手段，把握不好易導(dǎo)致管理秩序失去控制，具有極大的風險性?？梢?，離開剛性管理來談管理和離開柔性管理來談管理都有一定問題，應(yīng)該做到“剛?cè)嵯酀薄?/p>

三、用“平等”思想鼓勵職中生

職中學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)不太理想，基礎(chǔ)較差，沒有考上高中，甚至有些學(xué)生連中考都沒有參加，經(jīng)常受到家長和老師的批評及同學(xué)的白眼。到了新的校園后缺乏學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)不進去。即便想學(xué)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，還是聽不懂學(xué)不會，于是就自暴自棄。中專生雖然沒有高中的升學(xué)壓力，但在當今講文憑、講資歷的社會風氣影響下，職中生又普遍存在低人一等的心理。這時候班主任老師就應(yīng)該來幫助他們轉(zhuǎn)變思想，讓這些學(xué)生明白，今天的所學(xué)便是明天的基礎(chǔ)，哪怕努力一點進步一點都是對自己負責，對家長對社會負責。班主任要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從心理上正確地認識自己、接納自己，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生“天生我材必有用”。

四、用“尊重”、“賞識”激勵后進生

在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格。后進生因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，內(nèi)心很敏感，抵觸情緒大，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任，教師應(yīng)摘掉有色眼鏡，尊重他們，理解和信任他們，給予他們更多的關(guān)心。此外，“后進生”由于成績一直徘徊在及格線上下，習(xí)慣了批評。愛和信任的缺乏，使他們極度自卑。教師要及時捕捉到他們身上的閃光點，生活學(xué)習(xí)中更要對他們有一點“偏愛”，及時表揚。他們一旦意識到自己被認可，被賞識，便能立即點燃希望之火?？梢?，適時的表揚，在育人工作中是大有益處的，尤其對后進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。

總之，職中生班主任要以學(xué)生利益為出發(fā)點，“以學(xué)生為主體”，重視學(xué)生的需要，千方百計促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]劉艷.職中班主任工作給我的啟示[J].軟件:教學(xué),2015(11):214.