劉錦芳

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，福州 350202)

引言

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與深入推進(jìn)，增加了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才就業(yè)機(jī)會(huì)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才不僅是“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行跨文化商務(wù)交流的主要人才，也是促進(jìn)沿線各國(guó)實(shí)現(xiàn)文化融合、文化包容的紐帶?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略提出后，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)術(shù)界紛紛意識(shí)到高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞“一帶一路”戰(zhàn)略的要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，提出跨文化教學(xué)與跨文化交際、增加境外實(shí)踐等教學(xué)措施。這些研究成果對(duì)于深化高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革有重要的價(jià)值。但高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不能僅僅關(guān)注跨文化交際以及實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)、第二語(yǔ)言的教學(xué)。高校必須認(rèn)識(shí)到大部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生無(wú)法兼顧商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，與“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的外語(yǔ)復(fù)合型人才的要求還相差甚遠(yuǎn)[1]。對(duì)此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化教學(xué)改革，以期更好地滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才的需求。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略要求復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才

我國(guó)提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，以“五通發(fā)展”為內(nèi)容，與“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)、國(guó)際組織開展經(jīng)貿(mào)合作、能源合作、金融合作、文化交流、衛(wèi)生合作、海洋交流等多領(lǐng)域全方位的合作。這些合作促進(jìn)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，貿(mào)易交易日益增加?！耙粠б宦贰睅?lái)巨大商機(jī)的同時(shí)，也促進(jìn)我國(guó)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化與貿(mào)易自由化?！耙粠б宦贰笔菍?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措，同時(shí)意味著需要大量的具有專業(yè)特長(zhǎng)，并精通一門外語(yǔ)的復(fù)合型人才。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才可在國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域從事英語(yǔ)翻譯和國(guó)際商務(wù)工作，在涉外企業(yè)從事文秘和管理工作，在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事外事工作，在教育教學(xué)機(jī)構(gòu)從事商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與研究工作[2]。對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)講，學(xué)生不僅需要具有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，足夠勝任英語(yǔ)跨文化交際與翻譯，還需要具備扎實(shí)的商務(wù)禮儀能力，如商務(wù)禮儀、市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)函電與談判、商務(wù)財(cái)經(jīng)法律知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、進(jìn)出口模擬操作、商務(wù)英語(yǔ)談判等。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要將“商務(wù)+英語(yǔ)”放到同等重要的地位，培養(yǎng)復(fù)合型人才。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才不僅需要具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。當(dāng)前地方高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)研究“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)復(fù)合型人才的要求，以轉(zhuǎn)型為契機(jī)，培養(yǎng)具有應(yīng)用專長(zhǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

二、高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)存在的不足

(一)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資力量有待加強(qiáng)

對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)授課教師來(lái)說(shuō)，“一帶一路”也是全新的挑戰(zhàn)。多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師畢業(yè)于外語(yǔ)院校或者師范英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)，但商務(wù)知識(shí)缺乏，也缺少行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。教師無(wú)法給學(xué)生提供商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)上的針對(duì)性不足，教學(xué)效果有限。此外高校商務(wù)英語(yǔ)雙師型教師數(shù)量少，這也制約師資力量的完善。即使部分高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)聘有企業(yè)的雙師型教師，這些教師由于平時(shí)工作量繁重或者時(shí)間上的沖突，不能將時(shí)間充分運(yùn)用在教學(xué)上，教學(xué)課時(shí)有限，教學(xué)效果有待提升。高校還缺乏“一帶一路”通用的商務(wù)英語(yǔ)教材、教學(xué)資源，商務(wù)英語(yǔ)教師教學(xué)只能依靠自身的探索和積累。雖然不少商務(wù)英語(yǔ)教師根據(jù)“一帶一路”要求進(jìn)行教學(xué)摸索與創(chuàng)新，但教師間教學(xué)資源還缺乏互通互聯(lián)，教學(xué)資源的共享共建力度不夠。而“一帶一路”的豐富性以及發(fā)展的緊迫性，要求高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)調(diào)整盡快到位，為“一帶一路”的推進(jìn)培養(yǎng)和儲(chǔ)備大量的復(fù)合型人才。這就要求教師間要加強(qiáng)交流和合作，促進(jìn)教學(xué)資源的共享共建，以克服缺乏全國(guó)通用教材和教學(xué)資源的困難。

(二)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)還沒(méi)有圍繞“一帶一路”進(jìn)行完善

當(dāng)前高校紛紛開設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但縱觀當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，還無(wú)法勝任“一帶一路”的復(fù)合型人才要求。多數(shù)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)偏向英語(yǔ)教學(xué)，主要考察的是學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，對(duì)學(xué)生的商務(wù)知識(shí)的傳授、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)力度不夠。真正的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材也是鳳毛麟角?！耙粠б宦贰庇嘘P(guān)的通識(shí)課程與選修課開的不多，課程教學(xué)體系不夠健全，容易導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才形成知識(shí)空白，在面對(duì)“一帶一路”商務(wù)交際與翻譯時(shí)不能得體應(yīng)對(duì)。此外，隨著“一帶一路”受到越來(lái)越多的國(guó)家的響應(yīng)與實(shí)質(zhì)的開展合作，商務(wù)需求增加，商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用增多。然而“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)由于地理位置以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，具有非常廣泛且差異巨大的文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等，因而具有不同的商務(wù)禮儀、不同的財(cái)經(jīng)法律等商務(wù)知識(shí)。由于文化的差異，“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)以及國(guó)際組織雖然也可用英語(yǔ)交流，但商務(wù)溝通要求與歐美市場(chǎng)大不相同，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整[3]。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)此反應(yīng)靈敏度不高，還是以歐美市場(chǎng)以及西方英語(yǔ)文化、商務(wù)文化進(jìn)行主體構(gòu)建教學(xué)體系，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才在實(shí)踐中往往會(huì)碰壁，形成交際障礙。

(三)高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量需要提升

商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，尤其是“一帶一路”帶來(lái)的人才要求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要還是側(cè)重理論教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)商務(wù)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)力度關(guān)注不夠，校企融合實(shí)踐教學(xué)的寬度和深度有待加強(qiáng)。雖然高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)也在開展，但實(shí)踐教學(xué)基地的選擇還沒(méi)有充分融合與“一帶一路”有業(yè)務(wù)的企業(yè)，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)的文化與商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能進(jìn)行接觸，存在實(shí)踐能力上的短板。高校與企業(yè)教學(xué)互動(dòng)有待加強(qiáng)，對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的跟蹤評(píng)價(jià)、反饋與改進(jìn)須加強(qiáng)。高校與企業(yè)缺乏緊密合作以研究商務(wù)英語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求、技能需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定缺乏深入互動(dòng)交流以及針對(duì)性改善。另外，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展開展仿真實(shí)踐教學(xué)與虛擬情景模擬交易?！耙粠б宦贰钡呢S富性、復(fù)雜性，將商務(wù)市場(chǎng)擴(kuò)展到100多個(gè)國(guó)家、地區(qū)或國(guó)際組織，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)禮儀多元化、多樣性，而企業(yè)實(shí)踐教學(xué)面向的國(guó)家、地區(qū)市場(chǎng)有限，無(wú)法全部覆蓋，需要仿真與虛擬教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

三、“一帶一路”高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革完善路徑

在“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具備發(fā)展的契機(jī)，但教學(xué)需要重構(gòu)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)不能完全仿照以歐美市場(chǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。在內(nèi)容上需要擴(kuò)充，涵蓋“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。具體而言：

(一)加強(qiáng)高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)能力建設(shè)

“一帶一路”涉及的國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織眾多，文化具有多樣性，財(cái)經(jīng)與法律知識(shí)豐富，規(guī)定不一致等。對(duì)于高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，這同樣是全新的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。同樣也增加教學(xué)的難度，需要高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自我學(xué)習(xí)、參與培訓(xùn)以及教師交流來(lái)增強(qiáng)教學(xué)能力。自我學(xué)習(xí)是指高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師通過(guò)閱讀“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織的文化、財(cái)經(jīng)法規(guī)、跨文化交際等內(nèi)容，以及國(guó)內(nèi)這方面的研究成果，不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，做好備課。參與培訓(xùn)是指高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師積極參與“一帶一路”教學(xué)論壇、圓桌會(huì)議以及培訓(xùn)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)、商務(wù)教學(xué)的培訓(xùn)。交流學(xué)習(xí)是指商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師積極與公共英語(yǔ)教學(xué)教師以及俄語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等非英語(yǔ)專業(yè)的外語(yǔ)教師進(jìn)行交流合作，共享文案資源、分享交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法等。充分發(fā)揮教師間的交流合作能降低知識(shí)儲(chǔ)備的難度，減少時(shí)間性支出，還能通過(guò)互補(bǔ)熟悉自身不知道的文化、財(cái)經(jīng)法規(guī)等知識(shí)。此外，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)多到具有“一帶一路”業(yè)務(wù)的企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地掛職鍛煉，熟悉對(duì)外商務(wù)交流與翻譯實(shí)踐，對(duì)產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南、外貿(mào)函電和商務(wù)合同等親自進(jìn)行翻譯，提升自身商務(wù)知識(shí)能力。有條件的高校還應(yīng)當(dāng)與“一帶一路”沿線國(guó)家或地區(qū)的高校進(jìn)行教育交流和教師交流，派遣教師到境外高校訪學(xué)，以便授課教師盡快熟悉這些國(guó)家和地區(qū)的文化與商務(wù)知識(shí)。此外，“一帶一路”涉及的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)豐富，要求教師應(yīng)有較強(qiáng)的歸納和整理能力，能充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)講解。同時(shí)，授課教師要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)有機(jī)結(jié)合，尤其是充分利用網(wǎng)上教學(xué)與新媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。如采用翻轉(zhuǎn)課堂理念，通過(guò)慕課教學(xué)將商務(wù)英語(yǔ)涉及的跨文化交際、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等按國(guó)家分門別類地整理、講解，引導(dǎo)學(xué)生利用慕課來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要充分理解慕課教學(xué)的理念，學(xué)習(xí)和創(chuàng)新慕課有關(guān)的視頻制作技術(shù)、PPT以及新媒體傳播工具等[4]。

(二)充實(shí)高校商務(wù)英語(yǔ)“一帶一路”商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容

“一帶一路”帶來(lái)的巨大商機(jī)與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的涉及“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織的財(cái)經(jīng)、法律等英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、社保及雇傭政策、生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策等充分熟悉，并熟練地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)交際，以及合同等翻譯。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要改變歐美市場(chǎng)為中心以及歐美英語(yǔ)文化為中心的教學(xué)模式，積極充實(shí)“一帶一路”商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。一是積極增加中亞地區(qū)、東南亞地區(qū)、南亞地區(qū)、中東地區(qū)的“一帶一路”商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，形成立體的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系。二是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將通識(shí)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。可以開設(shè)通用課程，對(duì)“一帶一路”主流國(guó)家的跨文化交際、財(cái)經(jīng)法律商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)介紹講解，讓學(xué)生形成整體認(rèn)知。開展專門性的選修課，如能源英語(yǔ)、貿(mào)易英語(yǔ)、中亞財(cái)會(huì)、東南亞商務(wù)法律、國(guó)際商務(wù)導(dǎo)論、商務(wù)英語(yǔ)函電與合同、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、外貿(mào)英語(yǔ)、進(jìn)出口模擬操作、商務(wù)英語(yǔ)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與政策等。

(三)提升高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)校企融合教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大有所為，但同時(shí)需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)“一帶一路”的要求。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，深入推進(jìn)校企融合實(shí)踐教學(xué)。校企融合實(shí)踐教學(xué)能讓商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及時(shí)適應(yīng)工作崗位的能力要求，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善知識(shí)儲(chǔ)備，健全各項(xiàng)能力。首先，根據(jù)“一帶一路”的要求，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校企融合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。校企融合合作教學(xué)的企業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇那些在“一帶一路”沿線國(guó)家、地區(qū)或國(guó)際組織有商務(wù)業(yè)務(wù)的企業(yè)，如跨境電商、外貿(mào)企業(yè)、對(duì)外旅游等。高校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，根據(jù)市場(chǎng)需求與企業(yè)需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)能力與技能進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)。有條件的高校和企業(yè)可以進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。高校應(yīng)提升企業(yè)實(shí)踐教學(xué)權(quán)重，企業(yè)實(shí)踐基地導(dǎo)師嚴(yán)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)將實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題反饋給高校，高校根據(jù)反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)改進(jìn)與調(diào)整。其次，建立“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，吸引涉外企業(yè)豐富的工作人員充實(shí)教師隊(duì)伍。要真正地發(fā)揮“雙師雙能型”教師教學(xué)價(jià)值，對(duì)實(shí)務(wù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程多聘用一線工作者教學(xué)，與雙師型教師多溝通協(xié)調(diào)，在空閑時(shí)間授課，必要時(shí)，可將部分專業(yè)課程開設(shè)在周末或晚間教學(xué)。同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，建立模擬仿真教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，搭建涉及“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的商務(wù)交易仿真環(huán)境，模擬“一帶一路”的真實(shí)條件，為學(xué)生提供“身臨其境”的語(yǔ)言、文化和國(guó)際商務(wù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的動(dòng)力，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重要舉措。高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，積極跟蹤“一帶一路”對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求以及技能上的調(diào)整，在教學(xué)上做出針對(duì)性的改進(jìn)，為“一帶一路”培養(yǎng)充沛的“商務(wù)+英語(yǔ)”的復(fù)合型人才。

[1] 朱惠軍，熊欣.一帶一路背景下廣西商務(wù)英語(yǔ)人才需求及培養(yǎng)對(duì)策之探究[J].海外英語(yǔ)，2017(14)：80-81.

[2] 常荷麗.辦好商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)服務(wù)國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略[J].校園英語(yǔ)，2017(23)：7-9.

[3] 張秋英.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下跨文化國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)翻譯的策略研究[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，23(02)：19-21.

[4] 劉亞瓊.“一帶一路”背景下黑龍江商務(wù)英語(yǔ)人才學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32(6)：135-136，142.