孟紅霞

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒學(xué)院 河南三門峽 472000)

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基于就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職動(dòng)漫創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

孟紅霞

(三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息傳媒學(xué)院 河南三門峽 472000)

高職院校在人才培養(yǎng)過程中不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更要以職業(yè)能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和崗位所需的全能人才。通過對(duì)高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制存在問題及采取的對(duì)策進(jìn)行闡述，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，提升創(chuàng)新意識(shí)，從而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下推動(dòng)高職動(dòng)漫教育的發(fā)展和人才質(zhì)量的提升。

高職院校； 動(dòng)漫； 就業(yè)能力； 人才培養(yǎng)模式

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人才質(zhì)量的提升對(duì)經(jīng)濟(jì)體系的建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整起著重要的作用。高職院校在人才培養(yǎng)中不僅要重視學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更要以崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向不斷完善人才培養(yǎng)機(jī)制、構(gòu)建合理的課程體系，創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐操作能力，以便培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)高技能的人才。

1 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式分析

動(dòng)漫的發(fā)展需要高技能高質(zhì)量的專業(yè)人才作支撐，合理的人才培養(yǎng)模式是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，有利于實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的無縫對(duì)接。

1) “2+1”培養(yǎng)模式。目前高職院校運(yùn)用最廣泛的人才培養(yǎng)模式，即兩年時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年時(shí)間進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)課程，第二學(xué)年開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)核心課程，如flash、三維動(dòng)畫、后期編輯合成。但是這樣的安排有所不足，長(zhǎng)期的基礎(chǔ)課程容易使學(xué)生感到枯燥，缺少對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；而第二學(xué)年專業(yè)核心課程安排過多，動(dòng)手實(shí)踐與理論內(nèi)容脫節(jié)，基礎(chǔ)知識(shí)不能很好地融會(huì)貫通，學(xué)生只忙于記住操作過程而不能真正掌握制作技巧。在人才培養(yǎng)上不能完全按照崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容，缺乏有意識(shí)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，學(xué)習(xí)效果不佳，就業(yè)率降低，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)能力和社會(huì)能力的發(fā)展。因此，高職院校和企業(yè)可以相互協(xié)作為學(xué)生提供參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的平臺(tái)，讓企業(yè)參與高職動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)模式，從而提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2) 校企合作、項(xiàng)目帶動(dòng)模式。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要與社會(huì)、職業(yè)崗位需求相適應(yīng)，以能力為本，這樣培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。校企合作是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，使畢業(yè)生能夠具備一定的工作能力和基本的工作經(jīng)驗(yàn)，讓企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量滿意[1]。課堂中引入適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)項(xiàng)目，師生通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，通過任務(wù)的引領(lǐng)感知知識(shí)與工作的關(guān)系，使學(xué)生親近工作領(lǐng)域，滿足職業(yè)需求。另一方面，通過企業(yè)與學(xué)校的交流溝通，可以利用資源、技術(shù)、平臺(tái)共享等優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所和工作環(huán)境融為一體，讓學(xué)生真正接觸企業(yè)項(xiàng)目，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的零距離。同時(shí)，通過企業(yè)的支持，教師的教學(xué)水平也可以有所提高，教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的操作經(jīng)驗(yàn)和技能知識(shí)。因此，高職教育要以工作過程為載體，以職業(yè)需求為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3) “工作室”教學(xué)模式。“工作室”教學(xué)模式，即培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐能力的一種模式。學(xué)?？梢赃x擇技術(shù)性強(qiáng)的教師設(shè)立專業(yè)工作室，如二維工作室、手繪工作室、三維工作室等，采用師徒小班制的方式，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯有合理的規(guī)劃。在完成第一階段的學(xué)習(xí)后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生承接企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生更加了解將來選擇的工作崗位、操作要領(lǐng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生很好地就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。另一方面，高職院校創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地，引領(lǐng)企業(yè)入駐學(xué)校開設(shè)工作室，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐。企業(yè)根據(jù)項(xiàng)目的需求，按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度高低，發(fā)揮學(xué)生的主體性，選擇合適的工作崗位進(jìn)行工作室任務(wù)安排，導(dǎo)師以實(shí)際項(xiàng)目為依托進(jìn)行引導(dǎo)。通過工作室教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，對(duì)已有知識(shí)和技能進(jìn)行檢驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生真正意義上接觸企業(yè)，貼近社會(huì)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

隨著文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展以及對(duì)文化產(chǎn)業(yè)人才的需求不斷增加，高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻相距甚遠(yuǎn)，主要存在以下問題：

1) 課程設(shè)置不完善。在課程設(shè)置上普遍表現(xiàn)出培養(yǎng)目標(biāo)不明確、定位不準(zhǔn)確、內(nèi)容不夠細(xì)化、與企業(yè)脫軌等現(xiàn)象，課程設(shè)置過于盲目，沒有明確的課程依據(jù)或者定位不準(zhǔn)確，而導(dǎo)致課程內(nèi)容在教學(xué)中無法全面實(shí)施，學(xué)生實(shí)踐操作條件受限，嚴(yán)重脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際。因此，在課程體系設(shè)置中要全方面進(jìn)行調(diào)研或者深入企業(yè)行業(yè)，以職業(yè)崗位活動(dòng)的需求和工作過程為依據(jù)，根據(jù)崗位工作任務(wù)和能力確定課程內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模塊和對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，做到科學(xué)配置課程，完善課程知識(shí)體系。

2) 教學(xué)資源匱乏。動(dòng)漫是體現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新型產(chǎn)業(yè)，只有高新的產(chǎn)業(yè)設(shè)備、軟件、教材等多方面資源做支撐，才能培養(yǎng)高端人才。目前，針對(duì)企業(yè)和就業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所教授的內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，授課內(nèi)容比較陳舊。隨著市場(chǎng)的需求和專業(yè)趨向更新，比如虛擬時(shí)代的到來，企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)虛幻空間的設(shè)計(jì)要求比較多，應(yīng)用于娛樂、游戲和休閑中，而學(xué)校教育依舊停留在動(dòng)畫原畫設(shè)計(jì)和二維三維當(dāng)中，對(duì)新興媒體了解甚少。而且在動(dòng)畫制作中，由于學(xué)校設(shè)備、技術(shù)等因素的影響，教學(xué)技法落后，實(shí)踐性少，導(dǎo)致人才質(zhì)量降低，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)溝通能力。因此，整體教育不能緊跟時(shí)代的發(fā)展，缺少新媒體意識(shí)，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。另一方面，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中盲目追求高端設(shè)備，而與課程建設(shè)脫離，沒有相對(duì)應(yīng)的課程作支撐，對(duì)新設(shè)備認(rèn)知能力不足，無法發(fā)揮其功能，導(dǎo)致設(shè)備閑置。因此，進(jìn)行有效的教學(xué)資源建設(shè)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3) 人才培養(yǎng)不完善，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職教育以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技能型人才為目標(biāo)，要想讓社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量滿意，除了具有一定的技能之外，還要具備一定的工作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的趨勢(shì)下，人才培養(yǎng)設(shè)定要以就業(yè)為導(dǎo)向，在課程體系中深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升有很大幫助。目前各高職院校在課程體系設(shè)置中，重視專業(yè)技能而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，在人才培養(yǎng)中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，傳授相關(guān)就業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升人才就業(yè)質(zhì)量。

3 完善高職動(dòng)漫人才培養(yǎng)機(jī)制的基本思路

1) 以高職教育為依托，培養(yǎng)社會(huì)所需人才。對(duì)于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，既需要技術(shù)技能，也要有創(chuàng)意理念，高職在培養(yǎng)人才方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生全方位發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)崗位的不同需求。在教學(xué)內(nèi)容和方法上以學(xué)生為中心，以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，加大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，開發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)操作能力。通過開展交流會(huì)，參與高質(zhì)量的動(dòng)漫比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的質(zhì)量。另一方面，師資力量是推進(jìn)人才質(zhì)量的關(guān)鍵，加大力度健全教師的培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，滿足動(dòng)漫人才市場(chǎng)需求。

2) 以市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，提高人才質(zhì)量。高職教育必須與市場(chǎng)需求相結(jié)合，以崗位為主導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注職業(yè)崗位需求設(shè)置課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能與社會(huì)接軌，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)和社會(huì)所需的專門人才。在人才培養(yǎng)中要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以企業(yè)(行業(yè))崗位需求為中心培養(yǎng)學(xué)生能力，構(gòu)建合理的課程體系，使學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，從而滿足行業(yè)崗位技術(shù)要求，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4 加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，完善人才培養(yǎng)模式的策略

1) 加強(qiáng)校企合作機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際操作的融合，避免學(xué)校教育與市場(chǎng)脫節(jié)，以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，傳授理論知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)踐操作。與企業(yè)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以將企業(yè)技術(shù)帶入學(xué)校，彌補(bǔ)教師在實(shí)踐中的不足，使學(xué)生更加有利于就業(yè)。貫徹“十三五”發(fā)展綱要，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。

2) 創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提高人才質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。要大力推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，完善就業(yè)制度支持，支持高職人才自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，減少市場(chǎng)就業(yè)壓力。目前，國(guó)家出臺(tái)了大量的創(chuàng)業(yè)政策，如動(dòng)漫孵化基地、就業(yè)服務(wù)窗口、就業(yè)資金制度零利息的待遇等。但制度的執(zhí)行力度不大，造成動(dòng)漫人才流失。因此，完善動(dòng)漫就業(yè)信息平臺(tái)，提高動(dòng)漫就業(yè)率，對(duì)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有很大的作用[3]。

3) 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)漫”，提高文化產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在“一帶一路”的戰(zhàn)略下，動(dòng)漫要取得新成績(jī)，要借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使動(dòng)漫“走出去”。動(dòng)漫既要有豐厚的利潤(rùn)價(jià)值，也要在品牌推廣和研發(fā)上起到推動(dòng)作用。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將優(yōu)秀的產(chǎn)品，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行推送，傳播給大眾，同時(shí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行實(shí)際動(dòng)漫產(chǎn)品的體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)講解，使大眾更加了解信息時(shí)代的動(dòng)漫產(chǎn)品。通過相互交流，了解動(dòng)漫產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改正產(chǎn)品，完善產(chǎn)品的質(zhì)量，從而推進(jìn)市場(chǎng)發(fā)行，降低利益風(fēng)險(xiǎn)，獲得品牌效益。

“互聯(lián)網(wǎng)+動(dòng)漫”推進(jìn)人才質(zhì)量的提高。通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，可以共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育作用，推動(dòng)教師與學(xué)生之間的交流。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段中的創(chuàng)新，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬知識(shí)面和就業(yè)平臺(tái)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，促進(jìn)人才機(jī)制的改善，提升文化產(chǎn)業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

5 結(jié)束語

總之，在人才的培養(yǎng)問題上要不斷創(chuàng)新，深化改革，以職業(yè)的需求和社會(huì)的發(fā)展為目標(biāo)設(shè)定課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，選擇合適的人才培養(yǎng)模式，使人才質(zhì)量更加符合企業(yè)行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求，從而提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

[1] 趙志群. 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]. 北京： 清華大學(xué)出版社， 2009：2.

[2] 田小云. 論動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)[J]. 學(xué)術(shù)論壇， 2012(5)： 248.

[3] 杜剛， 李亞光. “大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 時(shí)代金融， 2015(5)： 174-175.

[責(zé)任編輯：李娟]

On Animation Innovative Talent Training Mode Based on Occupational Ability in Higher Vocational Colleges

MENG Hongxia

(Information Institute of Media, Sanmenxia Polytechnic, Sanmenxia 472000, China)

Higher vocational colleges should not only attach importance to students' knowledge mastery in the process of talent training, but also cultivate all-around students who could meet the requirements of social development and positions based on occupational ability. This paper explores problems in the animation talent cultivation mechanism, and analyzes countermeasures, so as to perfect talent cultivation mechanism, strengthen entrepreneurial concept, improve entrepreneurial awareness, and promote the development of animation education and talent quality.

higher vocational colleges; animation; occupational ability; talent training mode

2017-03-29

孟紅霞(1985-)，女，講師，碩士，主要研究方向：美術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)

J 218.7-4

A

1672-2434(2017)03-0038-03