孫冰潔

摘 要 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)范圍內(nèi)有著不可或缺的重要價(jià)值。針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0024-02

1 引言

目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到大范圍應(yīng)用，并且已經(jīng)滲入諸多行業(yè)中。在這種環(huán)境之下，教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗笾庇^的動(dòng)畫、文字等信息傳輸給學(xué)生，促使數(shù)學(xué)教學(xué)更簡(jiǎn)單易懂。

2 對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)

21世紀(jì)是信息全球化的時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)中。國(guó)家十分重視信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用。伴隨信息化程度的飛速發(fā)展，學(xué)校加大對(duì)現(xiàn)代信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)注度。教育部在相關(guān)改革方案中指出，學(xué)校在教學(xué)中要應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程相互結(jié)合，逐漸變換初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、師生互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，展現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的價(jià)值，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。

為適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，各地在區(qū)域內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)展開全面系統(tǒng)的研究，在應(yīng)用圖形計(jì)算器等方面已經(jīng)獲取較為明顯的成就，為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)過程中也存在一些弊端與不足，例如：部分教師過多使用教學(xué)設(shè)備，不板書，讓學(xué)生變成“看官”，缺少學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

3 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

增加信息密度，豐富教學(xué)內(nèi)容 教師在課件呈現(xiàn)過程中增強(qiáng)動(dòng)畫效果，不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而且能夠有效提高課堂教學(xué)效率。如借助Excel

“圖表向?qū)А?，教師在非常短的時(shí)間內(nèi)便可展現(xiàn)出所收集整理的所以圖像，從而使課堂容量得到顯著增加，在很大程度上節(jié)省了課堂時(shí)間，留給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間，從而學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在采集與探究數(shù)據(jù)過程中，還可以應(yīng)用其他教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，擺脫單調(diào)的現(xiàn)狀，使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生對(duì)諸多統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行系統(tǒng)分析[1]。

激活學(xué)生感官 應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，需要在課堂教學(xué)的前期階段把課件準(zhǔn)備好。在以往的幾何教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要事先在黑板上板書題目，再畫出幾何圖形，然后為學(xué)生講解題目。此過程既浪費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)效果又不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，不能深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵。而應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教師能夠提前規(guī)劃好題目和幾何圖形，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)可以應(yīng)用動(dòng)畫與色彩的方法顯示，從而顯示出優(yōu)質(zhì)的視覺效果，增強(qiáng)學(xué)生的印象及理解力。這樣不但節(jié)省時(shí)間，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，教師在完成課件后，還可多次使用，減少不必要的浪費(fèi)，這是以往的教學(xué)技術(shù)所不能企及的。

4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步驟 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以顯示大容量的數(shù)學(xué)信息，可以實(shí)施種類豐富的展現(xiàn)方法，以此調(diào)整課堂教學(xué)步驟，增加教學(xué)時(shí)間，展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

如在教學(xué)“曲線與橢圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師直接在課堂中畫出有針對(duì)性的幾何圖形，不僅浪費(fèi)時(shí)間，效果也不顯著。為更加有效地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可借助FLash動(dòng)畫方式使曲線進(jìn)行移動(dòng)，顯示曲線與已知圓之間的聯(lián)系，明確相離、相切、相交的含義。初中學(xué)生通過動(dòng)態(tài)觀察，了解數(shù)形融合的知識(shí)，掌握相關(guān)規(guī)律。如在新教授的課堂小結(jié)中，教師可借助PPT課件整理復(fù)習(xí)的步驟，使學(xué)生能夠借助此步驟，對(duì)教師教授的知識(shí)有系統(tǒng)全面的掌握。

教師在實(shí)施復(fù)習(xí)課教學(xué)或試卷講評(píng)課的過程中，可應(yīng)用實(shí)物展臺(tái)將學(xué)生易犯的錯(cuò)誤整合出來，或者展示出容易混淆的數(shù)學(xué)題目，實(shí)施對(duì)比教學(xué)。這樣做的意義在于能夠引起學(xué)生注意力，幫助學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更好地提升學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的水平[2]。

提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性 興趣是學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在多媒體計(jì)算機(jī)大范圍應(yīng)用的全新教學(xué)氛圍下，動(dòng)畫、色彩、聲音和文字可以完成相互融合，以此改變以往教學(xué)課堂中“教師講—學(xué)生聽”的單一模式，使教師與學(xué)生的信息溝通變得活潑、生動(dòng)，在很大程度上改善了教學(xué)環(huán)境，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生注意力更集中，思維得到延伸，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到顯著改善。

教學(xué)內(nèi)容是煩瑣的，甚至是乏味單調(diào)的，諸多內(nèi)容和學(xué)生的具體生活相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度。因此，在課堂教學(xué)中要多應(yīng)用多媒體課件，用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言及圖像，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生會(huì)應(yīng)用自身的方式對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究，以此提升自我探究的主動(dòng)性[3]。

整合現(xiàn)代教育資源 初中學(xué)生樂于接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，這不僅在一定程度上減少了教師教學(xué)任務(wù)量，而且應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施信息查詢與情境設(shè)置，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、理解能力，以此獲取教學(xué)成效。如在教學(xué)“圓周率”的過程中，其知識(shí)較為簡(jiǎn)單，教材說明也較為簡(jiǎn)單，卻包含深刻的數(shù)學(xué)含義。初中數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)，在課余時(shí)間讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查找：圓周率是如何被世人所發(fā)現(xiàn)的？其存在的價(jià)值有哪些？學(xué)生在未了解其背景之前，片面地認(rèn)為，圓周率的含義如此簡(jiǎn)單，不會(huì)有更為深刻的含義；但是在上網(wǎng)查詢之后發(fā)現(xiàn)，圓周率有非常重大的意義，即“圓在某種意義上是無限多邊形”。這種教學(xué)方法在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，也提升了學(xué)生自學(xué)能力。

又比如在實(shí)施“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用日常生活中的課程資源，展示有軸對(duì)稱特征的圖片或者物品，使用實(shí)物向?qū)W生進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形含義與特征的掌握，如光盤、教科書及有符號(hào)的圖片，促使學(xué)生借助大屏幕觀察其特征，以此找出軸對(duì)稱圖形的特征和規(guī)律。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方法非常感興趣，學(xué)習(xí)成效與課堂教學(xué)效果較為明顯。在課余時(shí)間讓學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查看軸對(duì)稱的圖片信息，可以增強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱的理解與應(yīng)用[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)課程實(shí)施融合的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要應(yīng)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，把煩瑣抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，以此提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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