韓慕佳
摘 要 以Premiere軟件教學中的字幕制作一章為例,通過詳細的課前、課中、課后教學設計,實踐用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式組織教學,提升中職學生的自主學習能力、協(xié)作能力以及解決問題的能力。
關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;中職;Premiere;教學設計
中圖分類號:G718.3 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2017)01-0053-02
1 教學基礎分析
教材分析 本節(jié)內(nèi)容選用的教材是中等職業(yè)教育數(shù)字藝術類規(guī)劃教材《邊做邊學 Premiere Pro CS5視頻編輯案例教程》,由8個章節(jié)組成,全面系統(tǒng)地介紹了使用Premiere軟件進行影視制作的方法與技巧。本項目的授課內(nèi)容是第六章“字幕、字幕特技與運動設置”。
字幕是影視作品中不可缺少的一部分,是對畫面信息的有力補充。因此,本節(jié)內(nèi)容在課程中占據(jù)一個舉足輕重的地位。為了充分體現(xiàn)項目教學的特色,激發(fā)學生的學習積極性,將教材中的一、三、四這三個案例調(diào)整為一個完整的項目——制作一個畢業(yè)晚會的新聞報道。為了拓展學生思維能力,增加了書本外的任務——制作感恩父母視頻短片。由于本課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐,很好地提高了教學效率,故課堂學時由教材提供的6課時調(diào)整為4課時。
學情分析 授課對象是計算機應用專業(yè)二年級的學生,影樓、婚慶、媒體廣告等影視制作部門都是他們以后可能的工作崗位來源。他們好奇心強,渴望創(chuàng)新,學習過簡單的電影基礎課程,了解剪輯的基礎操作;藝術鑒賞能力還待提高,重模仿、輕創(chuàng)意,并且注意力集中的時間有限。他們更愿意通過直觀有趣的方式參與學習,在學習過程中豐富自身審美體驗,提升職業(yè)素養(yǎng)。
教學目標 本課從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上實現(xiàn)教學目標。
知識與能力目標:會用“字幕”面板編輯修飾字幕,熟練創(chuàng)建三類字幕,會制作字幕的動畫效果。
過程與方法目標:在團隊制作畢業(yè)晚會新聞報道的過程中,掌握新聞報道添加字幕的基本要點,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力;另外,在引導學生獨立完成字幕的設計制作的過程中,培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標:通過課堂拓展活動,引發(fā)學生對于社會生活和職業(yè)能力的思考,幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng),學會交流研究信息、創(chuàng)意及成果,體驗分享與合作的喜悅,發(fā)展樂于合作的團隊精神。
教學重點、難點
教學重點:學習利用關鍵幀制作字幕的動態(tài)效果。
教學難點:路徑文字的制作及鋼筆工具的使用。
2 教學策略分析
本課依托學校的多媒體機房和校園數(shù)字化學習平臺展開教學。課前,由教師錄制3段字幕制作的微課視頻并上傳至校園數(shù)字化平臺。借助校園網(wǎng)平臺,本課進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐,并選取微課導學、項目教學、任務驅(qū)動及講授討論等教學策略。學生通過課前自學、課堂自主探究和小組合作的方式進行學習。
3 教學過程分析
由于本課教學設計采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,故教學過程分課前、課中、課后三大模塊。
課前 學生登錄校園數(shù)字化學習平臺,完成三大學習任務。
1)讀任務(即學習任務書),明確學習目標。提前明確本課的學習主題和學習目標,能夠幫助學生有的放矢地學習。
2)自主學習微課,對知識點做積累工作。學生進入微課教學板塊,對制作金屬文字、滾動字幕、路徑文字等三個微課進行自主學習,完成對字幕制作設計全方位的了解。
3)初次嘗試練習,解答疑惑。學生根據(jù)微課視頻教學,借助書本,完成小練習。完畢后,學生將小練習作品上傳,之后教師給出完成度評價,并且由系統(tǒng)制作出失分點的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。教師利用這些數(shù)據(jù),上課時調(diào)整教學難點的側(cè)重點。學生將制作過程中的問題上傳至在線答疑板塊,在相互解答疑點的過程中完成課前預習。
課中 課堂教學過程包括四大環(huán)節(jié):情境導入(5分
鐘),創(chuàng)設學習氛圍;分組制作(85分鐘),體驗工作流程;展示教學(45分鐘),解答重點、難點;經(jīng)驗拓展(45分
鐘),制作感恩父母視頻短片,提升個人能力。
1)情境導入環(huán)節(jié)。正值畢業(yè)季,學校電視臺招募后期制作團隊,要求團隊以競標形式制作一份畢業(yè)晚會的新聞報道,使學生身臨其境,進入競爭激烈的工作環(huán)境。
2)分組制作環(huán)節(jié)。教師通過展示作品樣例,提出相關問題供學生探討:此作品中包含幾種不同的字幕類型?每種字幕分別如何制作?新聞報道必須包含哪幾種字幕形式?學生根據(jù)課前預習存儲的知識,加以探討、研究,分析解決這些實際問題?;卮鹜戤吅?,學生進行小組分工,確定組長、講解員和技術員。全組在討論過整體構(gòu)思后,每個組員根據(jù)自身學習能力的不同,負責一塊字幕的制作。制作完畢后交由組長進行裝配,生成最后的新聞報道視頻。全部完成后,小組成員共同填寫電子競標書,完成投標過程。在制作過程中,學生查看數(shù)字平臺的學習資料和微課視頻來作為參考,遇到問題時進行小組討論,再有解決不了的,便發(fā)布問題到在線答疑板塊尋求幫助。
在整個環(huán)節(jié)中,各小組成員隨時協(xié)商討論、相互合作,學生的團結(jié)協(xié)作能力在實際操作中得到提升。該環(huán)節(jié)是本課翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的核心環(huán)節(jié),它很好地檢測了學生的課前自學情況,培養(yǎng)了學生的知識遷移能力及實踐應用能力。從微課掌握的知識到實際應用是一個過程。在這個過程中,有自主的探究,有團隊的協(xié)助,也有教師的從旁點撥,從多方面構(gòu)建所學知識。
3)學員講解環(huán)節(jié)。首先是展示作品,各組派出組長展示自己團隊作品,并介紹作品構(gòu)思及特色。每組講解員對其中一塊字幕及制作步驟做詳細的講解演示,講解完畢后,其余學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題向“小老師”提問,講解員根據(jù)實際能力選擇直接作答,或者求助同組同學或教師。這個步驟很好地鍛煉了學生的口頭表達能力,其余學生也在“聽講”與“提問”的過程中對教學的重點有了深層次的認識。教師則結(jié)合課前系統(tǒng)分析得出的失分點,以及課堂上學生發(fā)生的普遍問題適時提出強調(diào),并進行演示,學生及時進行鞏固練習,從而突破學習的難點。
完畢后,4組學生分別填寫評分書,對投標書填寫、講演清晰度、作品完成度三方面分別進行打分,選中最后中標的團隊并予以公布。該環(huán)節(jié)不僅教師對學生的知識掌握情況進行了及時評估,而且學生的成就感與榮譽感也得到提升,同時課堂的學習氛圍更加濃厚。
4)課堂拓展環(huán)節(jié)。要求學生在即將到來的父親節(jié)期間,配合教師提供的相關素材,為自己的父母家人制作一個感恩的視頻短片并配以字幕。區(qū)別于上一環(huán)節(jié)的團隊任務,該任務回歸到學生個人,偏重培養(yǎng)學生的個人思維能力和執(zhí)行能力。制作完成后,學生將作品上傳至視頻網(wǎng)站。
課后 師生利用課余時間對學生作品進行點贊和彈幕評價。另外,在班主任的協(xié)助下,學生將視頻發(fā)送到家長的微信群,獻給自己的父母家人。通過這種方式,加深學生與父母間的溝通與交流。
本環(huán)節(jié)采用多種評價體系,激發(fā)學生完成作品的積極性和興趣,而不僅僅局限在課堂評價中。
4 教學反思
本課借助數(shù)字化校園平臺輔助教學,達到良好的教學效果,其主要在于:采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,學生主體地位得到充分體現(xiàn);微課導學,學生自主掌握學習進度;師生角色互換,引發(fā)學生更全面更廣泛的學習思考;采用多種評價方式,激勵學生更好地完成作品。同樣在教學中,由于計算機專業(yè)學生的審美能力有所欠缺,作品效果有待優(yōu)化,因此應將審美能力的培養(yǎng)滲透在平時的學習生活中。