WebQuest應(yīng)用于小學信息技術(shù)課程教學的思考

張繼偉+杜云霞

摘 要 WebQuest作為一項新事物，應(yīng)用于小學信息技術(shù)課程教學，可以調(diào)動學生學習積極性，提高教學效率。

關(guān)鍵詞 WebQuest；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；信息技術(shù)

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0029-02

1 前言

WebQuest技術(shù)對于很多小學教師而言仍比較陌生。小學的信息技術(shù)課程教學.其主要是為了形成小學生對信息技術(shù)的初步認識和簡單應(yīng)用。將WebQuest這一類信息技術(shù)應(yīng)用于小學信息技術(shù)課程，對于小學信息技術(shù)課程的發(fā)展有積極意義。當前一些小學的信息技術(shù)課程也探索應(yīng)用WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學，但在設(shè)計方面沒有很好地考慮小學生的認知狀況，尚未發(fā)揮出應(yīng)有的效果。應(yīng)該進一步積極探索WebQuest和小學信息技術(shù)課程教學結(jié)合的路徑，構(gòu)建WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學信息技術(shù)課程中的應(yīng)用模式，以推動小學信息技術(shù)課程的不斷發(fā)展。

2 WebQuest網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學模式

WebQuest網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學模式，主要是一種基于電子計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的教學模式。WebQuest依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成各自的功能模塊，在教學上非常便捷，教師只是需要根據(jù)模塊，按照流程給予執(zhí)行就可以了。從一般的WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計上看，WebQuest主要包括執(zhí)行程序、教學計劃、執(zhí)行邏輯，以及最終的考評等。這些功能模塊共同構(gòu)成了WebQuest完整的教學系統(tǒng)，特別是WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，避免了傳統(tǒng)教學過程當中連篇累牘地進行紙質(zhì)交流，節(jié)省了大量紙質(zhì)和時間成本。在教學上WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是依靠電子計算機完成的。WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，是一種具有創(chuàng)新性的教學方法[1]。

3 WebQuest與小學信息技術(shù)教學結(jié)合的基本思路

WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學信息技術(shù)課程教學的應(yīng)用，需要全面考慮當前小學信息技術(shù)課程教學的實際情況，與小學生不同階段分層次教學相結(jié)合。小學生的學習階段跨度大，不同于其他教學階段，所以小學的信息技術(shù)教學在運用WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時應(yīng)把握應(yīng)用的要點，形成基本的應(yīng)用思路。

1）要充分考慮小學信息技術(shù)的課程任務(wù)設(shè)置。小學的信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容是有遞進性的，小學生一開始對于信息技術(shù)的了解相對較少，所以在WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該做到循序漸進，逐漸地幫助小學生樹立起學習信息技術(shù)的信心。比如在應(yīng)用WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置時，要避免超過小學生的知悉范圍。特別是對于還不能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)基本操作的小學生而言，需要將每一個功能模塊逐步介紹給小學生，避免小學生在運用WebQuest時出現(xiàn)畏難心理。

2）要明確各個功能模塊的作用，幫助小學生形成流程思維。WebQuest可以基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行目標設(shè)定、任務(wù)設(shè)定、任務(wù)執(zhí)行以及任務(wù)評價等，在小學生運用WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習時，教師要引導他們按照規(guī)范的流程解決問題，不要忽視各個功能模塊的不同作用。特別是互聯(lián)網(wǎng)本身對于小學生有非常大的吸引力，很多小學生在進行互聯(lián)網(wǎng)操作時很容易分心，這就需要在WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的執(zhí)行過程中，注重對小學生電子計算機操作行為的監(jiān)督，幫助他們專心完成WebQuest所提出的各項電子計算機任務(wù)[2]。

3）在小學信息技術(shù)課程中需要全面審視小學生的電子計算機水平，對于不同階段的小學生要進行合理的指導，設(shè)置科學的任務(wù)。WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)，本身也是一種信息技術(shù)操作系統(tǒng)，系統(tǒng)提出問題，在幫助小學生解決問題的過程中讓其逐漸形成獨立解決問題的能力。在低學段的小學信息技術(shù)課程中，教師可以基于WebQuest系統(tǒng)，讓小學生組成各種團隊，以集體的方式解決問題，但是在高學段的小學信息技術(shù)課程中，就應(yīng)該有針對性地幫助小學生獨立思考并且解決問題，在WebQuest框架下，這種獨立思維培養(yǎng)是極有價值的。

4 WebQuest技術(shù)在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用要點

WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用小學信息技術(shù)教學，應(yīng)該抓住主要的技術(shù)要點。當前WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和小學信息技術(shù)課程教學的結(jié)合還屬于起步階段，應(yīng)該從其細節(jié)入手，全面整合WebQuest技術(shù)中的各項重要資源，其應(yīng)用要點主要包括以下方面。

首先，在任務(wù)設(shè)置方面，WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要根據(jù)小學信息技術(shù)本身的特征，特別是根據(jù)不同階段的教學任務(wù)，細化設(shè)置課時任務(wù)。教師要根據(jù)不同課時的教學任務(wù)特點，有針對性地逐步提高小學信息技術(shù)課程的具體任務(wù)難度。一開始在WebQuest中提出新任務(wù)時，應(yīng)該從易到難，要讓小學生在WebQuest中體驗到成功的感覺，激發(fā)學習興趣，并為完成WebQuest所提出的后續(xù)任務(wù)做好鋪墊。

其次，在評價方面，WebQuest系統(tǒng)的內(nèi)網(wǎng)共享功能，讓教師和學生都可以參與評價。教師可以將WebQuest的評價模塊劃分為學生自評、教師評價以及學生互評三個部分。教師可以通過觀察學生自評以及學生互相評價的情況，判斷小學生對于特定課時專題任務(wù)的掌握情況，把WebQuest的評價功能模塊價值充分發(fā)揮出來。

最后，在WebQuest的資源引用模塊中，教師應(yīng)該更多地鼓勵小學生接觸互聯(lián)網(wǎng)。部分任務(wù)的完成雖然有一定的難度，但是可以允許小學生在WebQuest接受了任務(wù)后，去互聯(lián)網(wǎng)上尋找答案。這樣既可以提高小學生解決信息技術(shù)課程學習中遇到的具體問題的能力，又可以幫助小學生逐步提高在互聯(lián)網(wǎng)上檢索信息的能力。對網(wǎng)絡(luò)上提出的解決方法，小學生也需要通過閱讀，然后動手操作才能夠解決問題。因此，在WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的任務(wù)執(zhí)行這一模塊上，可以讓小學生通過各種方式搜集任務(wù)完成的方法，但是其前提條件是要求小學生必須自行在WebQuest的任務(wù)執(zhí)行模塊內(nèi)解決問題，這種解決問題的獨立性仍然是在WebQuest應(yīng)用中要堅持的一個原則。

5 結(jié)束語

WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模式，包括了長期性的網(wǎng)絡(luò)教學和短期性的網(wǎng)絡(luò)教學。長期性的WebQuest網(wǎng)絡(luò)教學模式，教學的整個過程時間比較久，執(zhí)行的時間一般需要一個星期或者一個月，所以在教學過程中需要教師跟進更長的時間。不過通過長期計劃下的WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠很好地幫助學生在教學過程中形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)，有助于推進教學體系化的發(fā)展。而短期性計劃的WebQuest網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模式，一般以一個課時為單位，這時候的WebQuest主要將一些新的知識介紹給學生，讓學生在反饋過程當中，將新的知識展現(xiàn)出來，形成一種課時性的反饋教學機制。

參考文獻

[1]孫國芳.高中英語教學中WebQuest的教學設(shè)計[J].中國教育信息化，2014（22）：60-62.

[2]田茜.網(wǎng)絡(luò)主題探究教學模式對護理教學改革的意義[J].齊魯護理雜志，2015（13）：108-109.

[3]張維媛.基于WebQuest模式的商務(wù)英語課程教學效果研究[J].現(xiàn)代婦女：理論版，2014（7）：190.