王悅

[摘 要]隨著改革開放的深入發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步提高，黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)越來越受重視。自黨的十一屆三中全會以來，全黨的工作重心轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)上來。只有黨校中的各級領(lǐng)導(dǎo)層正確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要政策與方向，才能夠更好地投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中來，更好地服務(wù)于群眾，向著全面建成小康社會的偉大目標(biāo)而奮進(jìn)。然而，在黨校日常的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，存在諸多阻礙社會進(jìn)步發(fā)展的問題，只有清楚地認(rèn)識問題并解決問題，才能將黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)高效應(yīng)用到社會主義建設(shè)中去。文章從黨校經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在的主要問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案，為更好地實施黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]黨校；經(jīng)濟(jì)管理；教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.115

1 黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)過程中存在的問題

1.1 黨校師資力量較為薄弱

黨校開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理這門課程的主要目的是培養(yǎng)各黨校干部人員的專業(yè)經(jīng)濟(jì)知識，順應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，及時正確地關(guān)注并發(fā)現(xiàn)帶領(lǐng)人民群眾發(fā)家致富的重要契機(jī)。黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)應(yīng)與國家經(jīng)濟(jì)體制改革相適應(yīng)，相輔相成。教師教學(xué)水平的優(yōu)劣對學(xué)生的成績具有嚴(yán)重的影響，從當(dāng)前的教學(xué)情況而言，教師自身的經(jīng)濟(jì)知識與教學(xué)水平已很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，更難以實現(xiàn)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)。參差不齊的教師教學(xué)素質(zhì)在一定程度上限制了黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的健康發(fā)展，建立一個高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要一步。

1.2 學(xué)生自身發(fā)展因素

黨校學(xué)生多來自不同地區(qū)，具有不同的生活習(xí)慣與特點。黨校教師為完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)化課程授課，而忽略學(xué)生自身的特點。受地區(qū)發(fā)展差異的影響，參與黨校經(jīng)濟(jì)管理課程的學(xué)生在接受能力及拓展能力方面有所差別，有些學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)管理認(rèn)識較為先進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)管理方面能夠有效地聯(lián)系生活地點的實際發(fā)展水平及經(jīng)濟(jì)實力提出自己的想法與見解；而有些學(xué)生則由于長期生長于經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展認(rèn)識略有欠缺，對經(jīng)濟(jì)管理課程認(rèn)識較淺，進(jìn)而接受能力也相對較弱一點。在黨校學(xué)生中普遍存在的個體差異性易遭到授課老師的忽視，不能夠根據(jù)學(xué)生自身情況靈活改變授課深度與進(jìn)度是教學(xué)過程中的一大弊端，這在很大程度上限制了經(jīng)濟(jì)管理授課的效果。

1.3 經(jīng)濟(jì)管理授課模式較為單一

現(xiàn)階段各地區(qū)黨校經(jīng)濟(jì)管理授課模式多為單一的理論授課，圍繞馬克思列寧主義，根據(jù)相關(guān)教材進(jìn)行講解。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教學(xué)課程不能夠很好地與多媒體結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材理論性內(nèi)容而未與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相結(jié)合，這都使得經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)課程乏味、單調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.4 黨校對教學(xué)環(huán)境管理不嚴(yán)謹(jǐn)，兼職教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

黨校是黨委的重要獨立部門，在各大高校中都設(shè)有相應(yīng)的黨委組織。在黨校中所面對的培訓(xùn)對象多為入黨積極分子，教師或黨員干部在完成黨校日常授課或培訓(xùn)的同時，會因某些因素安排其他兼職性工作。這就使得教師在一方面不能夠集中精力認(rèn)真?zhèn)湔n，另一方面課下對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不重視，缺乏師生進(jìn)行溝通交流的時間。經(jīng)濟(jì)管理課程是較為靈活性的課程，教師如果能夠及時與學(xué)生溝通交流，并根據(jù)學(xué)生對于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的興趣點進(jìn)行探討，將會激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究興趣，在其心目中樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀念。這對后期地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用是不容忽視的。

2 黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的具體改革措施

2.1 提高黨校師資力量，建設(shè)專業(yè)化教師團(tuán)隊

地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境錯綜復(fù)雜，專業(yè)化的經(jīng)濟(jì)管理教師團(tuán)隊能夠根據(jù)每個地區(qū)的環(huán)境進(jìn)行一定程度的分析，并同學(xué)生一起研討適于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的模式與道路。要想打造專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理教師團(tuán)隊，就要建立對口專業(yè)的教師聘用標(biāo)準(zhǔn)，并不間斷給予教師專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，在跟隨經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步的情況下，豐富自己的閱歷及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確見解，共同摸索不斷改進(jìn)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的方式方法。黨校教師應(yīng)正確認(rèn)識到教學(xué)的過程也是提升自我的契機(jī)，通過教師專業(yè)知識培訓(xùn)，自覺拓展知識面，并提升自身職業(yè)素養(yǎng)，最大限度滿足黨校學(xué)員的需求。經(jīng)濟(jì)管理這門課程還要求教師采用多樣化、創(chuàng)新型教學(xué)模式，將經(jīng)濟(jì)管理課程與實地經(jīng)濟(jì)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容生動化。

2.2 重視學(xué)生之間的差異性，給予及時正確的引導(dǎo)與幫助

教師在課堂授課的過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對感悟能力較強(qiáng)的學(xué)生給予及時的肯定與鼓勵，對接受能力相對落后的學(xué)生，要利用課下時間與其交流溝通，并變換授課方式以助于其對知識點的把握與理解。根據(jù)班級學(xué)生特性，設(shè)置課堂討論活動。在討論過程中，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，發(fā)揚自己的優(yōu)點，認(rèn)識自己的不足。

2.3 授課方式多樣化

黨校的教學(xué)模式應(yīng)與時俱進(jìn)，遵循中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，開創(chuàng)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的教育學(xué)習(xí)方法，提高教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在科技飛速發(fā)展的社會中，應(yīng)有效地使用多媒體授課，生動地展示教材知識，便于學(xué)生的理解，并可以利用多媒體進(jìn)行知識面的拓展，讓學(xué)生學(xué)到更多與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識。課堂授課增加案例講解模塊。通過對過去經(jīng)濟(jì)發(fā)展案例的細(xì)致講解，學(xué)習(xí)并借鑒好的經(jīng)驗，認(rèn)識并防范錯誤的發(fā)展方式。能夠引導(dǎo)學(xué)生建立防范參考意識，在接下來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，合理借鑒歷史，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，為建設(shè)全面發(fā)展的小康社會開拓道路。

適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`活動。實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)管理的興趣，通過模型演練、實地參觀等形式，讓學(xué)生親身體驗到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對于地域發(fā)展的重要性，提高學(xué)生的動腦能力及創(chuàng)新能力，為學(xué)生營造良好的經(jīng)濟(jì)管理環(huán)境。

2.4 嚴(yán)格強(qiáng)化黨校教師的管理

加強(qiáng)黨校教師的管理，就要從源頭進(jìn)行規(guī)范。在黨校教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)提高聘用門檻，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)歷及社會實踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)，教師具備高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)素質(zhì)。將教師管理方式制度化是提高教師教學(xué)能力的重要途徑。同時，對于黨校教師兼職現(xiàn)象給予及時嚴(yán)格的規(guī)范化處理。

2.5 經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新化，重視實踐教育

經(jīng)濟(jì)管理的學(xué)習(xí)要以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，同時通過實踐活動讓學(xué)生親身體驗到經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展魅力所在。通過靈活的教學(xué)方式與表現(xiàn)，展現(xiàn)黨校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的教學(xué)模式。在實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)方式靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累知識及資料，主動探索先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)管理模式，配合教師的講解，提升對經(jīng)濟(jì)管理的自我認(rèn)識能力。將學(xué)習(xí)模式主動化，更大限度提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

實踐教育是鍛煉學(xué)生綜合能力最好的方式。在實踐過程中，增強(qiáng)學(xué)生研究、參與、自主思考與團(tuán)結(jié)合作的能力。運用理論知識分析問題，理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)管理的理解與感悟。

3 結(jié) 論

在建設(shè)具有中國特色的社會主義的任務(wù)面前，我們要跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，深入研究黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)。根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的一系列問題，及時制定正確的方針政策，加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，規(guī)范教師行為，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式，多樣化授課方式，重視學(xué)生實踐教育，順應(yīng)時代的發(fā)展與要求，滿足學(xué)生的個性化需要。通過一系列經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為社會發(fā)展提供更多的人才，讓黨建工作更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

項建軍.關(guān)于新時期黨校教育管理的探討[J].傳記文學(xué)選刊，2013（4）.