鄧小榮

【摘要】 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代化教學設施已經(jīng)成功地應用到高中教學中，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，具有較廣的應用價值.中學數(shù)學是一門較復雜的學科，內(nèi)部涉及的定量、推論和驗算等內(nèi)容較多，對學生的空間想象、形象思維等能力提出了較高要求.如何高效率地開展中學數(shù)學教學已經(jīng)成為眾多教育學者研究的核心問題.微課是一種新型的教學方式，改變了傳統(tǒng)教學方式，活躍了課堂氣氛，完全滿足學生學習需求，必須對其進行分析.

【關鍵詞】 中學數(shù)學；微課；應用方法

中學數(shù)學是高中學習的必備課程，對學生今后的成長和發(fā)展具有重大意義，在社會經(jīng)濟的發(fā)展下，人們已經(jīng)認識到數(shù)學教學的重要性，提高了對中學數(shù)學教學的重視程度.新課程要求，進行教學時必須充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用，尊重學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，提高數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展.

一、概 述

微課是一種以視頻為教學載體，記錄課外教師教學某個重難點知識而開展的教學活動.課堂教學視頻是教學中較重要的部分，可以給學生展示教學全過程.視頻是微課教學的核心，可以進行教學設計、教學方式和練習習題等操作，是在現(xiàn)代化教學資源基礎上發(fā)展形成的一種教學資源.

利用微課教學形式，可以幫助學生深入地理解數(shù)學教學中的某個重點知識或疑難知識，同時，還可以進行由淺到深的習題聯(lián)系，涵蓋教學方法、教學內(nèi)容等多種方式，是一種較強的“思維引導圖”，可以幫助學生利用形象生動的方式實現(xiàn)知識間的聯(lián)系，進而幫助學生更好地學習知識，提高數(shù)學學習效率.

在高中數(shù)學中應用“微課”具有教學主體明確、效率高等特點，可以讓學生在長期學習中形成獨立的學習習慣，進而重點解決學習中遇到的問題.呈現(xiàn)視頻時，必須具有較強的同步性和直觀性，合理控制時間，一般控制在10分鐘左右.

二、微課與傳統(tǒng)課堂教學的差異及對學生的影響

（一）分析差異

傳統(tǒng)課堂教學，一般課堂教學時間經(jīng)?？刂圃?0分鐘到45分鐘，而且是將學生集中在班級中講述知識，此種教學模式既有優(yōu)點也有缺陷.傳統(tǒng)教學中，教師的主要任務就是結合教學目標完成知識講述.微課是現(xiàn)代化技術下衍生的一種教學方法，只針對教學中某個重、難點知識進行講述，可以使用現(xiàn)代技術集中教學，加深了學生對重、難點知識的理解，除此之外，微課還打破了傳統(tǒng)課堂時間和地點的限制，給學生的學習提供了較大自由，學生可以靈活安排時間，結合自身情況有意識地學習，學習效率較高，可以滿足不同層次學生的學習需求.

（二）對學生的影響

傳統(tǒng)課堂具有較強約束性，受教學時間影響，教師必須只能利用口述+黑板方式教學，影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不符合數(shù)學教學需求，長期在此種氛圍下教學，還會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，阻礙了教學的進展.

微課教學可以利用生動的圖片和動畫激發(fā)學生學習熱情，增加了數(shù)學學習趣味性，激發(fā)了學生的數(shù)學學習興趣.通過微課，學生還可以更好地了解自己的學習情況，進而根據(jù)自身情況去使用微課.而且學生還會在微課學習中不斷發(fā)現(xiàn)、分析并探索問題，促進了學生思維的發(fā)展，給學生今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎.此外，微課教學主要從網(wǎng)絡上獲取，符合學生獲取知識的習慣，縮短了教師與學生的距離，促進了教學目標的實現(xiàn).

三、為了促進中學數(shù)學開展的措施

微課最顯著的特點就是可以結合教學概念、定理和重難點開展教學，教學目標明確，促進了數(shù)學課堂教學的實施.具體可以從以下幾方面做起.

（一）利用微課積極做好數(shù)學課前預習

高中數(shù)學知識量較多，但是很多知識都可以利用課前預習完成，或由數(shù)學教師進行適當點撥，學生就可以輕松掌握數(shù)學知識.因此，進行高中數(shù)學教學時，教師可以在課前引入微課.教師可以結合教學內(nèi)容，在網(wǎng)絡上選取優(yōu)質(zhì)視頻，并對其進行改進，加入重、難點知識預習指導，引導學生順利完成課前預習.同時，還可以將其上傳到學?；虬嗉塓Q群上，讓學生隨時點開學習，掌握數(shù)學學習知識，進而掌握高中數(shù)學學習方法和技巧，提高預習效果，節(jié)省課堂教學時間，促進高中數(shù)學教學的實施，提高學生的數(shù)學學習成績.

（二）營造教學情境

進行課堂教學時，可以利用微課給學生營造良好的學習情境，進而提高其學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學學習成績.進行教學時，教師必須結合學生的學習特點和教學內(nèi)容，有針對性地營造教學情境.營造數(shù)學教學情境的主要作用是豐富學生的數(shù)學學習經(jīng)歷，加深學生對數(shù)學知識的掌握，提高學生的數(shù)學學習效率.例如，學習函數(shù)內(nèi)容時，學生還不能形象地理解指數(shù)函數(shù)，此時教師可以將微課引進來，利用細胞分裂過程，讓學生理解指數(shù)函數(shù)，加深學生的數(shù)學學習印象，進而實現(xiàn)知識的靈活應用，提高數(shù)學教學質(zhì)量.再例如，學習“空間四邊形”時，為了方便學生理解，教師可以將三維立體圖形引入教學中，利用微課視頻方式展示出旋轉(zhuǎn)的三維立體圖形，及時彌補傳統(tǒng)平面教學的缺陷，讓學生直觀形象地感受圖形，提升學生的思維能力和空間想象力，提高空間幾何圖形教學效果，為學生今后的學習奠定基礎.

（三）利用微課引導，強化自主體驗

微課是一種精小、短暫的、針對性較強的視頻文件，主要由視頻、聲音和圖像等組成，將其應用到數(shù)學教學中，學生可以像觀看電影一樣觀看視頻中的數(shù)學知識；教師可利用文字和動手實踐等各項操作，滿足數(shù)學教學需求，引導學生積極主動地學習數(shù)學知識和方法.而且，微課引導還可以引領學生進行自主探究，給學生帶來了較強的實踐體驗.例如，學習“圓與方程”時，主要涉及直線與圓位置關系等，此時教師可以以圓位置為主題，利用動態(tài)方式展現(xiàn)直線與圓的位置關系及判定方法，然后，再將其遷移到圓與圓位置、動態(tài)變化等學習中.完成以上學習后，學生不僅可以掌握與圓相切、相交、相離等的位置變化關系，還可掌握圓與圓位置的判定.在微課引導下，學生已經(jīng)對圓與圓位置關系進行了探究，得到了活動經(jīng)驗，提高了學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，掌握了數(shù)學學習方法，具有較廣的實際應用意義.

（四）利用微課促進課后學習的開展

一節(jié)課時間較短，學生在學習時很難掌握教師講解的所有內(nèi)容，而且受教學時間影響，很多教師只能講述一篇，不能重復講解重、難點知識，導致學生課后做題時經(jīng)常遇到較多問題，影響了數(shù)學教學的實施.因此，教師可以利用微課中的PPT將重點內(nèi)容做成視頻，在視頻中展示完整教學內(nèi)容.學生課后學習中一旦遇到問題，就可以下載觀看，不僅可以實現(xiàn)知識的重復講解，還滿足了學生的課后學習需求.此種教學方式已經(jīng)成為高中學習中不可缺少的一部分，尤其是面臨高考的高三學生.除此之外，還可以利用微課的結構性、系統(tǒng)性等特點，更好地完善專項練習，讓學生在長期學習中得到較好的收獲.

（五）微課促進實踐，提高學生綜合能力

數(shù)學是一門應用性較強的課程，學習數(shù)學的主要目的就是給生活提供服務.微課引入數(shù)學教學中，不僅可以加深學生對微課的了解，還可以提高學生的數(shù)學應用能力，對學生數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)具有很大作用.因此，可以應用微課實現(xiàn)數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，提高數(shù)學的應用價值，促進高中數(shù)學教學的開展.例如，學習“解三角形”知識教學時，教師可以利用微課展示出“正余弦定理的應用”模型，指導學生利用形象生動的模型進行相關內(nèi)容學習，加強對正余弦定理的理解應用.同時，在微課中形象生動地展示出日常生活中出現(xiàn)的測高、航海等問題，實現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，引導學生深入生活中學習相關知識，了解微課中包含的數(shù)學知識和方法，利用數(shù)學測量儀器，進行小組合作探究，并畫出示意圖，借助相關知識提高學生的數(shù)學學習能力.在此種教學模式下，不僅突破了數(shù)學重、難點問題，同時，還強化了學生的綜合應用能力，具有較強的實際應用意義.

四、應用微課教學時應該注意的問題

（一）內(nèi)容控制好

微課主要針對數(shù)學教學中的某個知識點或例題等進行驗算、推理和分析，所以，內(nèi)容不宜多，保證一個視頻只講解一項重、難點內(nèi)容.一般將微課時間控制在5到8分鐘，符合學生學習習慣，集中了學生注意力.

（二）講解方式必須靈活多變

數(shù)學“微課”是一種技巧性教學，所以，必須保證思路清晰，利用創(chuàng)新型的方法實施教育，保證教學過程結果清晰、層次分明，利用風趣幽默的方式開展數(shù)學教學，提高學生的數(shù)學學習興趣，讓學生積極主動地參與到數(shù)學學習中，靈活掌握數(shù)學知識.

（三）掌控好教學節(jié)奏，解題步驟精細化

“微課”的聽課環(huán)境較寬松，學生主要以聽為主，所以，必須控制好教學的節(jié)奏，利用精細化講解，提高學生的數(shù)學感知力，讓學生深入全面地掌握數(shù)學學習內(nèi)容，避免教學節(jié)奏較快而影響學生對數(shù)學知識的理解.

五、結束語

隨著教學改革的實施，微課已經(jīng)成功應用到高中數(shù)學教學中，發(fā)揮著較重要的作用.因此，數(shù)學教師必須結合教學需求，靈活地選擇微課，同時，利用生動形象的方式教學，讓學生在長期學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進數(shù)學教學的實施，培養(yǎng)綜合全面的現(xiàn)代化人才.

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