“農(nóng)村高中學(xué)生數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式”的探究與思考

岳敏 倪興俠

作為高中數(shù)學(xué)教師，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用交互式電子白板平臺實現(xiàn)人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換，發(fā)展師生學(xué)習(xí)能力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？本文就我們在課堂教學(xué)中利用電子白板培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的做法和想法談幾點體會.

一、探究——努力建構(gòu)交互式電子白板平臺下的數(shù)學(xué)信息素養(yǎng)教學(xué)模型

（一）理論依據(jù)及其模式

依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、個別化學(xué)習(xí)理論、信息加工理論等，采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)方法和交互式電子白板的主要幾個功能：①書寫、注解、電子擦板功能；②繪畫、圖片功能；③重點凸顯功能；④回放與資源功能.我發(fā)現(xiàn)：信息素養(yǎng)不是學(xué)生對教師傳授知識的被動接受，而是學(xué)生在已有的知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)起來的.即學(xué)生借助從具體生活中發(fā)展起來的信息素養(yǎng)，針對真實課題和電子白板平臺情境，思考探究，學(xué)習(xí)反省，逐步提高對信息的感知認識能力，形成良好的思維品質(zhì)及具有個性化且適應(yīng)群組教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)策略.在教學(xué)實踐中，以“培養(yǎng)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)”作為總體目標，努力引導(dǎo)學(xué)生建立如下教學(xué)思維流程：何時需要信息→確定解決特定問題所需信息及獲取信息的途徑→找到所需要的信息→運用信息有效地解決問題→交流信息處理結(jié)果并評價→歸結(jié)教學(xué)策略并遷移.

按照這個思維流程，可以建立如下信息教學(xué)模式：

通過實踐，我們認為此教學(xué)模式既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位，真實體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式.

（二）案例說明

下面以“回歸分析”教學(xué)設(shè)計為例，說明上述模型的建構(gòu)過程.

1.設(shè)計思想

體現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)和“回歸分析”內(nèi)容的特點.充分利用電子白板平臺工具，以學(xué)生發(fā)展為主，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想的教學(xué)設(shè)計，貫徹了新課程注重培養(yǎng)學(xué)生獨立性和自主性的基本精神，通過問題立意，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的氛圍.

2.教程設(shè)計

（1）創(chuàng)設(shè)情境.

教師利用電子白板平臺中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集一些與“回歸分析”有關(guān)的生活素材，如，“一塊農(nóng)田的水稻產(chǎn)量y與施化肥量x之間的關(guān)系；一只紅鈴蟲的產(chǎn)卵數(shù)y和溫度x之間的關(guān)系等，它們的關(guān)系有什么不同？”先啟發(fā)學(xué)生分析討論，然后，在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)資料進行自主學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)入課題.

（2）提出問題.

通過以上情境激發(fā)學(xué)生了解“回歸分析”的熱情，師生合作（以學(xué)生為主）提出中心問題：“回歸分析”主要研究什么呢？教師可通過微機網(wǎng)絡(luò)給出兩組數(shù)據(jù)（如下表1，表2），引導(dǎo)學(xué)生借助電腦現(xiàn)場畫出散點圖（如圖1，2），鼓勵學(xué)生在局域網(wǎng)上互相發(fā)表自己的見解.

（3）自主探索和網(wǎng)上協(xié)作.

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標后，帶著問題通過電子白板搜索.進行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)（如，學(xué)生與學(xué)生的協(xié)作，學(xué)生與教師的協(xié)作等），通過電子郵件、QQ聊天，或在“BBS”上發(fā)表帖子交流，利用WEB瀏覽和檢索工具獲取信息，歸納出施化肥量與水稻產(chǎn)量的回歸直線方程為 y=bx+a（如圖1），紅鈴蟲的產(chǎn)卵數(shù)對溫度的非線性回歸方程為y=c1ec2x .由于回歸分析將部分觀測值所反映的規(guī)律進行延伸，它在情況預(yù)報、資料補充等方面有著廣泛的應(yīng)用.另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息量巨大，但又良莠不齊，所以在這一階段，師生、生生之間必須經(jīng)過充分的交流與合作，才能使所獲取的信息是有效的，不至于成為一堆信息“垃圾”.

（4）課題小結(jié).

收集到與“線性回歸”相關(guān)的信息后，由學(xué)生完成課題小結(jié)，形成學(xué)習(xí)策略.這一步有賴于學(xué)生怎樣創(chuàng)造性（對所獲取的信息去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里地進行整理）地使用所獲取的信息，并用自己的數(shù)學(xué)語言對課題結(jié)論進行表述，必要時教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以積極明確的導(dǎo)向促成學(xué)生思維模式的建構(gòu).

（5）課題評價.評價學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)該關(guān)注整個過程中學(xué)生主動參與程度.教師可以采用多項目、多途徑、多形式、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，靈活有效地評價學(xué)生，用“文檔柜手段”收集評價學(xué)生有效學(xué)習(xí)的資料，學(xué)生則使用自我問卷或課題小結(jié)來展示他們的信息技能和評價他們學(xué)習(xí)成果的有效性和學(xué)習(xí)過程的效率.

（6）課題延伸.

學(xué)生得到綜合評價后，再根據(jù)自己的需要訪問與回歸分析相關(guān)的網(wǎng)站.閱讀相關(guān)知識，擴大知識面，對已經(jīng)小結(jié)的課題進行必要的延伸與補充.

二、思考——優(yōu)越性與問題

（一）優(yōu)越性

1.回歸分析等一些內(nèi)容比較抽象，利用交互式電子白板系統(tǒng)中存放的各學(xué)科的圖片、活動掛圖、音像資料等，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力.

2.利用電子白板可現(xiàn)場快速完成回歸方程求解中大量煩瑣的數(shù)學(xué)運算，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

3.電子白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問題的角度和方式.通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識.

4.在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手，查找資料、分析歸納、得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教.學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體.能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革.

5.交互式電子白板可以方便地儲存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識和內(nèi)容，促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí).

（二）問題

1.如何控制開放性的電子白板給教學(xué)帶來的很多不確定性因素？

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源是開放、多向交流的；學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇具有自主性和個性化，內(nèi)容形式具有多媒體化.必須要求教師不斷探討適應(yīng)電子白板平臺下的教學(xué)組織方法.

2.如何彌補人機交互造成的言語表達缺失和情感流失？

電子白板教學(xué)是以計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和Internet通信技術(shù)為硬件基礎(chǔ)，以多媒體課件為軟件基礎(chǔ)展開的.計算機代替了教師，Email、BBS等通信手段和通信方式代替了面對面的交流.面對“人化”到“物化”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生精力無法集中、信息迷茫、情緒低下、情感缺失等情況.

3.如何實現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性？

評價電子白板環(huán)境下師生的信息素養(yǎng)需要“全方位的、客觀的”新的教學(xué)評價方案.對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學(xué)生的電子作品進行評價.從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量，降低評價的主觀隨意性，不但教師可以評，而且可以讓學(xué)生自評和同伴互評.

總之，合理地應(yīng)用交互式電子白板進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，積極建構(gòu)信息化教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，還能提高學(xué)生的主體地位和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時，也能真正地促進和幫助教育工作者不斷探索創(chuàng)新，進一步推動教育改革的發(fā)展.