遵循兒童成長發(fā)展規(guī)律，引導兒童走出“自我”

摘 要：很多家長都有這樣的困惑，為什么孩子到了6歲左右會變得十分“不可理喻”，想要的東西必須立即得到，想做的事情必須要讓他們?nèi)プ觯蝗痪蜁罂薮篝[，滿地打滾，或者踢打父母。家長的疑惑其實十分好解答，因為孩子到了“以自我為中心”的發(fā)展階段。以愛打人的鵬鵬（化名）作為案例，進行其行為后面的原因分析，進而提出了相關的教育對策。

關鍵詞：兒童成長；發(fā)展規(guī)律；自我中心

“自我中心”這個詞是瑞士學者皮亞杰提出的，他認為2～7歲兒童處于前運算階段，這個階段最大的特點就是自我中心性，這個階段的幼兒給人的印象通常是任性、自私，在這個階段家長要更加注意尊重和引導，幫助孩子完成過渡，使孩子的個性獲得更加完善的發(fā)展。下面案例就可以很具體地說明認知孩子的“自我中心”，幫助孩子走出“自我中心”對孩子性格塑造所起到的重要作用。

一、個案表現(xiàn)

愛打人的鵬鵬——在一次游戲活動中，孩子們排起長隊，玩起了“火車進站”的游戲，大家正玩得高興，突然一個排在“火車”中間的叫果果的孩子哭了起來，其他的小朋友們也停下了游戲。另一個小朋友跑過來說：“老師，鵬鵬打果果！”叫鵬鵬的小女孩此時正站在不遠處，緊緊抱著胳膊，臉上是氣鼓鼓的表情。老師趕快過去詢問鵬鵬為什么打果果，鵬鵬大聲喊道：“果果說她只跟我玩，今天卻跟別的小朋友玩，我去找她，她不理我！她不對，就該揍！她不對，就該揍！”說到最后，鵬鵬也激動起來，開始大哭。這是鵬鵬這個月發(fā)生的第三次打人的行為，教師為了不讓鵬鵬再有過激行為，就與鵬鵬單獨進行游戲。鵬鵬平時性格比較內(nèi)向，只喜歡跟一兩個小朋友單獨接觸，當這些小朋友跟除了她以外的其他小朋友接觸時，她就會變得十分激動，動手打人。

二、個案分析

1.兒童心理分析

鵬鵬的表現(xiàn)屬于典型的“以自我為中心”的特征。首先，鵬鵬不善于與人溝通，潛意識地將自己喜歡的小朋友當做唯一的同伴，并且認為他們也將自己當成唯一的玩伴，當這些小朋友表現(xiàn)出與鵬鵬以外的小朋友交往的行為，鵬鵬就會覺得憤怒。其次，鵬鵬的表達能力又比較弱，在十分憤怒和著急的情況下，就會用打人的行為來表示自己的不滿。

2.家長行為分析

在與鵬鵬家長的溝通中，還發(fā)現(xiàn)一個重要的情況。鵬鵬的“自我中心”并沒有得到家長的重視，無論鵬鵬想要做什么，父母都會加以干預，不是怕危險就是怕把房間弄亂收拾起來麻煩。當鵬鵬的需求沒有得到滿足而大吵大鬧時，他的父母都會認為她是在無理取鬧，當鵬鵬做出了大人認為“不對”的事情時，就會受到懲罰，雖然他的母親說“只是輕微的打了幾下手”。但這種行為也給鵬鵬帶來難以磨滅的印象，那就是“如果做錯事，就該打”，所以他認為唯一的同伴不理他就是“不對”，就“該揍”。

三、建議

兒童的前運算階段經(jīng)歷的時間往往會很長，在這個過程中，如果對兒童的心理健康不加以注重，很容易使兒童在成年時產(chǎn)生各種心理問題，影響兒童的成長與發(fā)展。要正確引導兒童，充分尊重兒童，建議做到以下幾點：

首先，家長與學校密切配合，兒童不只在學?？梢缘玫叫睦硎鑼?，也要在家庭中為兒童營造良好的親子關系，多一點傾聽和陪伴，使兒童“自我為中心”的需求得到滿足，他們才會漸漸從“自我中心”中走出來。

其次，當兒童出現(xiàn)比較偏激的行為時，教師要對幼兒進行連續(xù)性的觀察，找出兒童發(fā)生這些行為背后的深層次的原因，分析原因并思考解決對策，在尊重兒童個性的前提下，幫助兒童順利完成過渡，培養(yǎng)兒童的親社會行為。

最后，讓兒童學會處理自身問題，試著放手讓兒童自主進行思考和解決問題，在兒童出現(xiàn)錯誤時不要急著糾正，而是慢慢引導兒童自己想出辦法進行彌補。例如，有些兒童特別喜歡澆花，當兒童將花盆打碎時，要試著對兒童說：“花盆碎了，這些花的家沒有了，怎么辦？”讓兒童從失誤中學到經(jīng)驗，學會正確處理生活中遇到的問題。

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作者簡介：劉樹光（1987—），女，漢族，籍貫臨沂，學歷本科，單位臨沂杏園小學。