張騫云

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的制約，無法適應(yīng)新時代對語文課堂教學(xué)提出的新的要求，我國整體的教學(xué)模式和教學(xué)方式在不斷的改進和轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教學(xué)課堂也隨之呈現(xiàn)出新的發(fā)展活力，這就是小學(xué)語文的生活化教學(xué)策略。生活化教學(xué)，在字面意思上可以理解為在語文教學(xué)過程中引入生活中的例子，達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，而其還包括采用生活化的教學(xué)情境，促進學(xué)生對語文知識的理解和認(rèn)識。重點介紹生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；創(chuàng)新嘗試

生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的有效運用，能夠幫助教師更形象生動地向?qū)W生傳達(dá)語文教學(xué)知識，幫助學(xué)生建立生活常識與語文學(xué)科知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生熟悉和親切感，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供動力，變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這對提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率是十分重要的。并且，生活化的語文課堂教學(xué)模式有利于打造輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文知識素養(yǎng)和語文知識學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更好地運用語文知識解決實際問題，達(dá)到更好地與他人溝通、適應(yīng)社會大環(huán)境的目的。

一、設(shè)置生活化的問題情境，達(dá)到生活化的教學(xué)目的

小學(xué)生的本性就是活潑好動，樂于表現(xiàn)自己，在課堂教學(xué)活動中表現(xiàn)為積極舉手回答教師提出的問題，因此，教師要善于抓住小學(xué)生的這一年齡特點，在課堂上設(shè)置生活化的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建生活化的語文教學(xué)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》時，教師先讓學(xué)生閱讀課文，然后在黑板上板書問題“作者為什么往荷花池邊跑去？”“作者在池邊會看到什么呢？”按照時間的先后順序?qū)﹂喿x課文的學(xué)生提出問題是生活化教學(xué)的體現(xiàn)之一，使學(xué)生在閱讀的過程中找到問題的答案，既欣喜又驚訝，當(dāng)教師對學(xué)生的回答給予了肯定的回答之后，學(xué)生就會自然而然地獲得一種成就感，從而獲得語文知識學(xué)習(xí)的興趣。而在接下來的一篇教學(xué)案例中，教師則采用設(shè)置不同的問題情境來進行語文課堂的生活化教學(xué)，在學(xué)習(xí)《雨中》這篇文章時，教師首先設(shè)置了這樣一個生活情景“下雨天，人們?yōu)榱硕惚苡晁?，都在匆匆忙忙地走路，在慌亂之中會不會發(fā)生什么意想不到的事呢？”學(xué)生的思維隨著這個生活中常見的情境而活躍起來，紛紛舉手發(fā)表自己在下雨時發(fā)生的搞笑、開心、失落、或者傷心的生活小事，這時教師發(fā)表自己的想法，那么看到《雨中》這個題目，大家想不想知道作者到底看到了什么，經(jīng)歷了什么呢？學(xué)生紛紛回答想知道，帶著這樣的學(xué)習(xí)熱情，進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)是非常成功的一步。由上述兩個案例可以看出設(shè)置有效的問題情境是生活化教學(xué)非常有效的教學(xué)方式之一，這不僅需要教師在上課之前好好備課，還需要教師在課堂上有很強的組織和語言引導(dǎo)能力，只有這樣，學(xué)生的思維才會跟上教師的教學(xué)設(shè)計，使語文課上得生動有趣富有生活化的氣息。

二、營造良好的生活化教學(xué)氛圍，達(dá)到生活化的教學(xué)目的

義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得語文知識學(xué)習(xí)的興趣，從而間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。那么，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)中的哪些手段來營造生活化的教學(xué)環(huán)境呢？其一，利用生活中一切可利用的材料作為教學(xué)用具呈現(xiàn)給學(xué)生生活化的教學(xué)環(huán)境，例如，在講解《海底世界》時，教師要與學(xué)生一起做好充分的準(zhǔn)備工作，教師要提前一天詢問本班學(xué)生有誰去過海底世界（旅游景點）玩過啊？這時會出現(xiàn)兩種情況，一種是一部分學(xué)生爭先恐后舉手說自己去過，這時教師就會這樣引導(dǎo)學(xué)生“去過的學(xué)生肯定會合影留念吧，請把你去海底世界照的照片拿來與大家一起分享?！倍硪环N情況就是班級內(nèi)所有的學(xué)生都沒有去過海底世界。面對這種情況，教師要善于巧妙地化解課堂危機，“既然大家都沒有去過，那么大家想不想知道海底世界都有什么呢？讓我們在下次課堂上為大家揭曉答案，如果有的學(xué)生實在感興趣，可以去網(wǎng)上搜集資料，自己先了解一下?！本瓦@樣將一堂古板的語文教學(xué)課拓展成學(xué)生的課外活動課，學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與課文知識結(jié)合起來學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了生活中處處有語文，語文又是生活實際的真實反映的這樣一種關(guān)系。其二，多媒體教學(xué)資源也是語文教學(xué)課堂生活化的一個有力幫手，語文教學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，它的教學(xué)離不開音頻、視頻以及圖片展示等多種教學(xué)資源，這些資源只有通過多媒體課件以及影音播放軟件才能展示給學(xué)生，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠獲得視覺和聽覺的多重刺激，還能將枯燥的語文知識變得更加具象生動，更易被學(xué)生接受。

總之，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文中的應(yīng)用是小學(xué)語文教學(xué)課堂的一項重大突破，也是語文教學(xué)的價值體現(xiàn)，它不僅能夠提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是對教育教學(xué)質(zhì)量的提高能夠起到很大的促進作用。

參考文獻：

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