謝愛華

摘 要：新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)對學(xué)生的課堂主人翁意識以及學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的重視程度提高。各類創(chuàng)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法的運用，都在為培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力服務(wù)。將著重探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題以及其給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來的積極作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)

一、選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢

作為基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，語文學(xué)科教學(xué)工作的重要性不言而喻。尤其是小學(xué)語文教學(xué)，正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握扎實語文基礎(chǔ)功底的關(guān)鍵階段。更需要通過正確教學(xué)模式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)來說具有如下優(yōu)勢：

1.能夠營造更輕松、自然的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，特別是小學(xué)低年級階段，學(xué)生對于自己在課堂與學(xué)校中的角色認(rèn)知還處在逐步成長階段。我們的課堂教學(xué)既不能像幼兒園的課堂一樣“松”，也不能過于“緊”導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼或厭學(xué)心理。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠以學(xué)生在幼兒園階段就適應(yīng)的小組學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，在此之上稍微加大了學(xué)習(xí)難度要求。隨著我們教學(xué)工作的不斷深入開展，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)過程。此外，合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生相互之間的協(xié)作能力提升，能夠相互學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)點。

2.便于老師的課堂管理

小組合作學(xué)習(xí)之后，老師面對的學(xué)生單位由個體擴(kuò)大為小組，每個小組的成員之間也有相互監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用。而且合作學(xué)習(xí)之后，老師分配任務(wù)具體到個人之后更有實施性。例如，在語文學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常讓學(xué)生查找課文中多次重復(fù)的關(guān)鍵詞。這項工作在小組中進(jìn)行時，每個學(xué)生只要在個別段落內(nèi)進(jìn)行查找就可以了。時間更短，正確率更高，學(xué)生的注意力也更集中。

3.學(xué)生間有學(xué)習(xí)意識的帶動作用

小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)手段來源于模仿，因此如果周圍都是愛搗亂的學(xué)生，即使再優(yōu)秀也會被逐漸影響。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，小組人員分配除了考慮成績、座位之外，也會具體考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，讓小組成員相互影響，促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍帶動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會隨之提升。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

好的模式方法，也需要進(jìn)行科學(xué)合理的運用才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于合作學(xué)習(xí)模式而言，在小學(xué)語文教學(xué)時該如何進(jìn)行合理的具體應(yīng)用呢？

1.根據(jù)學(xué)生年齡特點，合理調(diào)配合作模式

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生各方面快速成長的階段，因此雖然采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是在具體的實施過程中，也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點進(jìn)行及時的調(diào)整。例如，小學(xué)低年級階段，學(xué)生自身的自律性不強(qiáng)，這時的小組合作模式人數(shù)就不宜過多，分配給小組成員的任務(wù)也要更加明確。等學(xué)生逐漸升入高年級之后，可以嘗試擴(kuò)大小組合作的規(guī)模，對于小組任務(wù)的設(shè)置除了有個人分配之外，也要在小組合作任務(wù)同時設(shè)置好任務(wù)梯度。

2.根據(jù)課程內(nèi)容特點，合理分配合作任務(wù)

不同課程類型的學(xué)習(xí)方法也要不盡相同。例如，預(yù)習(xí)課，老師可以通過布置課文內(nèi)容或背景知識的歸納任務(wù)，讓小組間先進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。到課上之后在老師合理的引導(dǎo)與解讀之下，讓學(xué)生更具體地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容?；蛘?，在閱讀課過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀與捕捉關(guān)鍵信息的能力，在課堂教學(xué)時就可以采用小組合作教學(xué)的方式，為小組分配好整體任務(wù)的同時，也注意個人具體任務(wù)成果的驗收。

3.及時反思總結(jié)，不足之處做出調(diào)整

在具體的教學(xué)實施過程中有一些不可避免的原因，肯定會由于這些原因?qū)е抡n堂教學(xué)不那么盡善盡美。因此在實際的教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)不足制之處，就要做出及時的調(diào)整。例如，一次學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩的時候，筆者就嘗試過讓學(xué)習(xí)小組來完成整個課堂教學(xué)過程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們年級比較小，使用多媒體設(shè)備的能力不足。學(xué)生內(nèi)部準(zhǔn)備的內(nèi)容也多有重疊，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。于是，筆者在之后的教學(xué)中加入了教師的引導(dǎo)與總結(jié)環(huán)節(jié)，并且在課上幫助學(xué)生播放幻燈片或視頻等多媒體資料。

三、合作學(xué)習(xí)的發(fā)展注意事項

就目前的教學(xué)情況來看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對課堂教學(xué)而言有顯著的輔助性作用。但是隨著教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)的創(chuàng)新，對于合作學(xué)習(xí)的思路也要進(jìn)行及時的創(chuàng)新與調(diào)整。

1.注意理論與實際緊密結(jié)合

現(xiàn)在網(wǎng)上的教案或?qū)W案推薦中，常常會附帶找出一些教學(xué)方案，但是不能照搬照抄。一定要與自己實際的教學(xué)情況相結(jié)合。例如，在一次課程教學(xué)時，筆者就完全采用網(wǎng)上的一個版本，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行授課。最后的課程隨堂測試結(jié)果顯示，兩人分組與多人分組相比多人更佳。有的學(xué)生自律性差，缺乏小組組長監(jiān)督，給課堂開展帶來一定困難。

2.一定要聽取學(xué)生意見

對于語文課堂教學(xué)，最有權(quán)利發(fā)言評價的就是學(xué)生本人。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)調(diào)整的過程中，一定要多聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生參與其中最真實的心理反饋和體驗反饋，然后根據(jù)學(xué)生的反饋將課程內(nèi)容作出調(diào)整。

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