孫曉麗
摘 要:凱洛夫曾經(jīng)說過:“美育是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分,它的本質(zhì)在于理解自然美和社會(huì)美,人與人的相互關(guān)系的美,在于以藝術(shù)的眼光來認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí),也在于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?!彼裕Z文教師在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染熏陶,讓學(xué)生在美的享受中增長(zhǎng)知識(shí)。那么,在語文課上怎樣才能使學(xué)生的心靈得到美的感染與熏陶,也就是說如何才能實(shí)施美育教學(xué)呢?
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);美育滲透;情境
一、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
好的學(xué)習(xí)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)學(xué)生的心理、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,讓美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。語文教學(xué)中就是要?jiǎng)?chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和潛在的智能,從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并將美育滲透其中。
1.以圖為美,觸景生情
葉圣陶老先生的《荷花》一文中,描寫了夏日公園里一池荷花盛開的景象以及“我”沉浸在此景中、與荷花融為一體的感受。我們班的小學(xué)生生活在農(nóng)村,基本上沒有人見過這樣的一池荷花。教學(xué)中我借助圖片,使學(xué)生在圖文結(jié)合的情境下,感受想象此情此景,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2.創(chuàng)建游戲,寓教于樂
《在一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文中,一位教育學(xué)家做了一次“逃生”實(shí)驗(yàn)。在授課時(shí),我同樣給學(xué)生設(shè)計(jì)了逃生游戲。游戲中,有的學(xué)生成功了,也有的學(xué)生失敗了。也正是這樣的實(shí)驗(yàn)觸動(dòng)了孩子們的小小心靈,使他們意識(shí)到只有合作才能成功,也贊揚(yáng)了有危險(xiǎn)時(shí)為別人著想的高尚品質(zhì)。當(dāng)我的孩子們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),這無疑是最好的收獲。而這樣的美會(huì)像陽光一樣,灑滿孩子們未來的人生。
3.潤物細(xì)無聲,情感體會(huì)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所,課堂的氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把教材所表達(dá)的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生的思想能夠和作者的思想聯(lián)系在一起,產(chǎn)生情感共鳴,這樣的語文課才會(huì)激情四溢。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一文中,因?yàn)閷W(xué)生沒有親身體驗(yàn),無法感受作者在地震時(shí)的情感。我給學(xué)生播放了精心準(zhǔn)備的視頻和圖片,學(xué)生全身心的感受到地震給人們帶來的災(zāi)難與痛苦,也從中感受了什么是父愛如山。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的文本美,從而自主地學(xué)習(xí)語文知識(shí)
羅丹說:“美到處都有,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!?/p>
1.語文教學(xué)我們要從詞句入手,在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)文本美,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象,使學(xué)生與文中的人物產(chǎn)生情感共鳴,體會(huì)文本所表達(dá)的情感美。
3.整體把握課文,以美育人。課程標(biāo)準(zhǔn)改變了大綱所強(qiáng)調(diào)的詞、句、段、篇的分析思路,特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體把握。在閱讀的階段目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)“把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”。當(dāng)學(xué)生整體感知課文,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)語文的文本是五彩斑斕的世界,每一個(gè)動(dòng)人的故事都是美的化身。
三、書聲瑯瑯,引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀美
朗讀是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動(dòng)?,槵槼身嵉恼b讀與閱覽相比,更是直接體悟語言的一個(gè)基本方式?!拔恼伦x之極熟,則與我為化,不是人之文,我之文也”,反復(fù)誦讀在不經(jīng)意間就會(huì)在那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏中體會(huì)出閱讀帶來的韻味美。
《春日》詩中的“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”是一種春天的美;“日日行,不怕千萬里;常常做,不怕千萬事”是一種持之以恒的美;“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”是一種母愛的美。學(xué)生在閱讀中會(huì)體會(huì)其中的文美,人更美。而語文的文字美,像暗夜里的珍珠,閃爍著幽幽的光芒,只有熱愛它的人,才會(huì)在書頁里摸爬滾打,一點(diǎn)點(diǎn)去體會(huì)它給我們帶來的驚喜與陶醉。
四、熏陶感染,引導(dǎo)體悟社會(huì)美
社會(huì)生活中涉及的問題很多,語文教學(xué)中應(yīng)從審美教育和道德教育相結(jié)合的角度去滲透美育。
1.珍惜時(shí)間之美
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?!拔乙蛲庾婺溉ナ辣瘋灰?,之后聽了爸爸的一席話,看到了太陽落山、鳥兒飛行的自然現(xiàn)象后,明白了為什么要珍惜時(shí)間,并和在和時(shí)間賽跑中,體會(huì)了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間”。課文給孩子們帶來了雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,但是“假若你一直和時(shí)間賽跑你就會(huì)成功”。這就告訴我們要珍惜時(shí)間,莫要白了少年頭,空悲切!
2.愛國之美
愛國是一個(gè)亙古不變的話題。語文教學(xué)乘著愛國的翅膀,教育學(xué)生要有“天下興亡匹夫有責(zé)”的情懷,要有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的理想,這樣我們的祖國才能更和諧更強(qiáng)大。
3.我們周圍的美
從生活的點(diǎn)滴做起做一個(gè)有道德的小學(xué)生。俗話說:“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。生活中有許許多多的小事都會(huì)展現(xiàn)出我們的心靈美。與人為善,我為人人,人人為我,這樣的生活多么的和諧!
總之,語文宛如一幅美麗的畫卷,她的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵擋不住教材靈魂的魅力。我們小學(xué)語文教師要不斷提升自己在語文教學(xué)中滲透美育的能力,使學(xué)生不知不覺地在美的享受中獲得知識(shí),陶冶情操,凈化心靈,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體悟美、創(chuàng)造美。
參考文獻(xiàn):
[1]丁婷.遷情入境,潤澤課堂[J].好家長(zhǎng),2016(17).
[2]原曉棟.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略[J].生活教育,2014(16).