魏冰娥

（重慶師范大學 馬克思主義學院，重慶 401331）

“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”是我國高校思政、哲學等專業(yè)學生的必修課程，是學生系統(tǒng)學習馬克思主義思想、掌握馬克思主義立場、觀點和方法，提高馬克思主義思想中國化、大眾化、時代化、踐行社會主義核心價值觀，學習新時代社會主義思想的核心基礎課程。黨的十八大以來國家高度重視大學生思想政治教育工作，2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要加強馬克思主義理論教育。黨的十九大報告提出我國已經(jīng)進入新時代特色社會主義思想發(fā)展階段，實現(xiàn)馬克思主義思想的中國化是適應新常態(tài)發(fā)展的必然要求?！榜R克思主義經(jīng)典著作選讀”是馬克思主義思想的載體，因此，根據(jù)新時代中國特色社會主義思想新常態(tài)調整與優(yōu)化“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程教學是當前高校教學工作所面臨的重要課題之一。

1 加強高?！榜R克思主義經(jīng)典著作選讀”教學的重要意義

習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是密切結合我國發(fā)展新常態(tài)而提出的戰(zhàn)略思想?！榜R克思主義經(jīng)典選讀”是馬克思主義思想的重要載體，在我國決勝全面建成小康社會的關鍵時期，加強“馬克思主義經(jīng)典選讀”教學具有重要的意義。

（1）有助于提高大學生的馬克思主義理論修養(yǎng)，促進社會主義核心價值觀的形成?！榜R克思主義經(jīng)典著作選讀”是構建馬克思主義基本原理的基礎，也是馬克思主義思想的重要載體，通過強化“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程教學對于提升學生的馬克思主義理論修養(yǎng)，促進核心價值觀的形成具有重要的意義。一方面“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”包含了馬克思及恩格斯最重要的理論著作，準確地反映了社會發(fā)展和歷史演進的一般規(guī)律，通過學習該課程有助于學生樹立正確的馬克思主義思想和掌握正確的馬克思主義方法。正如習近平總書記所指出的：“原原本本學習和研讀經(jīng)典著作，努力把馬克思主義理論作為自己的看家本領。”[1]另一方面強化“馬克思主義經(jīng)典選讀”課程教學也是學生踐行社會主義核心價值觀的重要手段?！榜R克思主義經(jīng)典著作選讀”是對摘錄出的馬克思主義思想中的經(jīng)典與精華的選讀，而馬克思主義理論是我國社會主義革命與建設的指導思想，社會主義核心價值觀又是馬克思主義中國化的最新成果，因此系統(tǒng)學習“馬克思主義經(jīng)典選讀”，提高學生對馬克思主義理論的原初理解，顯然更利于學生理解并實踐包括社會主義核心價值觀在內的馬克思主義中國化的相關成果。

（2）有助于促進高校學習貫徹黨的十九大精神，落實高校教學改革。當前我國高校正處于供給側結構性改革的關鍵時期，以新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領高校教學改革發(fā)展是高校緊密團結在以習近平總書記為核心的黨中央周圍的具體體現(xiàn)與要求。學習宣傳貫徹黨的十九大精神是高校當前及今后一個時期的首要政治任務。高校是培養(yǎng)社會主義建設接班人的重要場所，“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”是馬克思主義思想的重要載體之一，新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義思想中國化的體現(xiàn)，因此在新常態(tài)下加強對“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”教學改革有助于青年一代更好更準地理解馬克思主義理論，切實踐行黨的十九大會議精神，堅信黨的核心領導地位，加深和推進馬克思主義的中國化進程。

2 “馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課教學存在的問題

“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程是哲學專業(yè)的必修課程，黨的十八大以來黨中央高度重視思想政治教育工作，“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程迎來了快速發(fā)展的契機，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的提出，它要求高校要以“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”教學改革作為切入點，提高學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，增強馬克思主義思想與中國國情的實際聯(lián)系。因此，學好“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程無論是對學生還是教師都具有重要的意義。然而在實際教學中，學生常認為自己所處的“生活年代已經(jīng)遠離馬克思主義經(jīng)典著作的年代”[2]而感到課程空洞乏味；教師則因為教學內容的理論性與系統(tǒng)性而不太注重“馬克思主義經(jīng)典著作”教學的多樣性、實踐性等問題。據(jù)此，當前“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”教學所存在的問題主要體現(xiàn)在下列方面。

（1）大學生對“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程的學習態(tài)度不夠端正。在新常態(tài)環(huán)境下，尤其是在當前網(wǎng)絡環(huán)境中，越來越多的大學生失去了對社會主義思想價值觀的信任，部分學生受網(wǎng)絡不良思想的影響出現(xiàn)了淡化馬列主義的現(xiàn)象。一方面，因為新時代中國特色社會主義思想與“馬克思主義經(jīng)典著作”中所講的思想有較大不同，學生認為中國特色社會主義是對原初馬克思主義的脫離，最終不愿甚至放棄對“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”的學習；另一方面由于“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程內容相對比較理論與思辯，學習過程難免枯燥，進而影響到學生的學習積極性，導致學生在學習中常常似懂非懂地應付了事。

（2）教學形式的單一性問題突出?！榜R克思主義經(jīng)典著作選讀”課程不同于其它學科，其包含哲學、政治經(jīng)濟學以及科學社會主義等知識體系，具有較強的理論性、抽象性與豐富性。因此，講好本門課程是有一定的難度的，它需要教師采用多樣的、實踐性、適應學生理解力與接受力的教學方式。然而，通過調查，現(xiàn)有的“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程教學的形式普遍較為單一，大多局限在理論教學中，更是忽視與社會實踐的聯(lián)系性。例如在《共產(chǎn)黨宣言》一課的教學中，教師往往是簡要的介紹馬克思早年的革命事例，闡述《共產(chǎn)黨宣言》的內容、意義等，但是卻沒有結合我國歷史發(fā)展與革命實踐來對新時代《共產(chǎn)黨宣言》的重要性開展教學，其課堂教學效果自然是成效不高的。黨的十九大之后，習近平總書記帶領中央常委到上海共產(chǎn)黨會址集體學習《共產(chǎn)黨宣言》，由此可見本課程實踐教學的重要性。再比如《費爾巴哈論》的教學，當前的教學主要在梳理全書四章中的主要問題與概念，而常常忽視對當時社會背景以及黑格爾、費爾巴哈、馬克思與恩格斯等人的思想傳承的梳理等，這是極不利于學生理解的。

（3）教學內容相對固定性。“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程教學內容較為廣泛，因此在具體的教學中存在教學內容相對固定的現(xiàn)象，尤其是部分教師基于專業(yè)、思想等方面的限制導致在教學中往往采取千篇一律的教學內容。根據(jù)對某位教授該課程教師的長期跟蹤調查顯示，該教師幾乎每年都是講相同的內容，而沒有根據(jù)形勢的新變化進行教學內容調整，更沒有結合自已的專業(yè)背景對教學內容進行充實與整合，也沒有查漏補缺地不斷完成自己的馬克思主義經(jīng)典著作的知識體系，導致學生所學到的知識與社會現(xiàn)實相脫節(jié)、內容單一，甚至一知半解。另外該課程考核體系的不完善也是影響 “馬克思主義經(jīng)典著作選讀”教學質量的重要因素。馬克思主義經(jīng)典著作教學不能僅局限在理論考核上，還應加強對實踐應用的考核，因此，考核學生應用馬克思主義著作的相關知識，提高自我解決問題的能力也是該課程的教學目標之一。

3 提高“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課教學時效性的具體對策

基于新常態(tài)下“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程教學所存在的問題，結合黨的十九大精神，培養(yǎng)新時代社會主義思想人才的要求，在哲學專業(yè)“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”教學中應該采取以下對策。

3.1 提高認識，注重對馬克思主義經(jīng)典著作的時代性解讀

基于“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程教學中學生對該課程學習積極性不高，認識不充分的問題，高校要緊密結合新常態(tài)新時代思想的要求，提高師生對“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程的認識，加強對其時代性解讀的研究。首先，高校要加強對“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程重要性的宣傳，提高學生學習該課程的積極性。高校要營造積極學習 “馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程的氛圍，講明學習本門課程對提高學生理論能力、分析能力、思維能力等的重要性，充分地激發(fā)學生學習該課程的主動積極性。其次，加強對“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程的時代性解讀。從馬克思主義經(jīng)典著作的時代背景和現(xiàn)代社會的關系角度出發(fā)，一方面教師注重對馬克思主義著作所處時代背景進行政治、經(jīng)濟、文化及思想等層面的詳細闡述，讓學生了解經(jīng)典思想之所以產(chǎn)生的根源所在；另一方面在具體的教學過程中，在梳理經(jīng)典思想與基本概念時，注重它的現(xiàn)代闡釋，且有意識地將其與現(xiàn)代社會的時代性相聯(lián)系，引起學生的當代反思與探討。因此，在教學實際中，教師要將馬克思主義經(jīng)典著作多與新時代中國特色社會主義思想相結合，闡發(fā)馬克思主義著作的時代性。

3.2 創(chuàng)新教學模式，把握馬克思主義經(jīng)典著作體系的主線

當前高校學生主要出生于“90”后或“00”后，他們成長于經(jīng)濟全球化的網(wǎng)絡時代。當下，科技日新月異，網(wǎng)絡高速發(fā)展，因此他們每天都不可避免地接觸到大量的、廣泛的、多樣的、有趣的各種信息、理論以及價值觀。以馬克思主義為主旨的“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課相對他們所接觸的信息而言，是單一的、理論的、高遠的，甚至乏味的。對此，創(chuàng)新適合當代學生興趣與理解能力的教學模式勢在必行。教學模式的創(chuàng)新，一方面在教學手段上，教師要積極依托多媒體技術，實現(xiàn)理論內容的形象化與生動化，讓學生首先從視覺上拉近與“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課的距離；另一方面在教學方法上，拋棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學，多采用師生互動的探討式，或者教師講解、學生閱讀的方式，互相啟發(fā)，提高學生的參與度與集中力。再一方面在教學內容上，“積極開展專題式教學”[3]。調整教學模式后，在具體的講授中，教師還要注意把握好馬克思主義理論體系的主線?！皩嵺`”是馬克思主義經(jīng)典著作的首要與基礎觀點，辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義經(jīng)典著作的主要內容，因此在教學的過程中只要圍繞“實踐”“辯證唯物主義”與“歷史唯物主義”這一主線，闡明馬克思主義哲學與舊哲學的區(qū)別，展現(xiàn)馬克思主義理論體系的革命性即可以達到對學生進行馬克思主義教育的教學目標。最后，高校也要積極開展各種形式的馬克思主義經(jīng)典著作朗讀比賽、讀書會等社團活動，通過相關校園文化建設營造良好的學習氛圍。

3.3 優(yōu)化設計教學內容，強調理論與實踐的融合

教材是課程的體現(xiàn)，也是傳播思想的重要途徑，“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”課程教學內容決定著教學效果，因此基于社會主義思想的新變化，高校也要加強對教學內容的科學設計，提高理論知識與實踐活動的融合性。首先，教學過程中必須要對課程的教學內容進行優(yōu)化設計，例如可以按照黨的十九大報告內容對“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”內容進行編排設計，實現(xiàn)教材的模塊化教學。其次，強調馬克思主義理論與實踐的融合。理論源于實踐，也必須經(jīng)過實踐的證明，因此教師在教學中應有將馬克思主義經(jīng)典著作的理論與當前中國實踐相結合的教學自覺，通過實踐不斷對理論作出新的解讀與講解。因此要品出馬克思主義經(jīng)典著作的原汁原味，就要用發(fā)展的觀點理解馬克思主義經(jīng)典著作，而不能把他們某一時期著作中的思想凝固化、教條化，看作是一經(jīng)提出就不再變化的永恒真理。

3.4 建立科學規(guī)范的課程考評機制，增強學生的學習動力，提高學習的積極性與主動性

已有教學表明，學生課程學習積極性、主動性和創(chuàng)造性的帶動及課程教學效果的優(yōu)劣，常常與課程考評機制是否科學規(guī)范有著十分緊密的聯(lián)系?？茖W規(guī)范的考評機制顯然更有利于學生學習積極性的提高及教學實效的增進。然而，現(xiàn)有的“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”考核試主要是以單一的考試或考查來考核學生的學習及教學的實效。顯然，這一考核方式有待改進。該課程屬選讀類課程，讀是關鍵，而讀的核心又在于理解經(jīng)典的文意與思想。因此，學生是否理解以及理解的程度如何是該課程考核的重點所在。據(jù)此，該課程考核的關鍵在于學生養(yǎng)成在原著的基礎上運用馬克思主義基本原理思考、分析和解決實際問題的能力。所以，能夠促進學生學習動力及積極性的考核應該是課堂提問、課堂討論、課程論文、精讀報告與課程考試合于一體的考核方式?！斑@種綜合性的考試考查方法既檢查了學生對馬克思主義基本理論的學習掌握情況,又考查了學生運用知識的能力和水平，較好地體現(xiàn)了這門課程理論聯(lián)系實際的特點和要求?！盵4]

總之，在全面深化高校教學改革，貫徹黨的十九大報告精神的背景下，提高“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”教學的時效性，對提高學生應用馬克思主義原理解決問題的能力、培養(yǎng)社會應用型人才、提升馬克思主義思想的中國化、時代化具有重要的意義。所以，作為教師必須要以新時代中國特色社會主義思想為指引，深入剖析“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”教學所存在的缺陷，并對此提出相應的解決對策，實現(xiàn)高校教學改革工作目標。

[1]習近平.推動全黨學習和掌握歷史唯物主義[N].人民日報，2014-12-05（1）.

[2]謝海軍.馬克思主義經(jīng)典著作“三位一體”教學方法探究[J].中共石家莊市委黨校學報，2016（1）：28-30.

[3]薛萍，王卉.新調整 新思量 新理念——研究生《經(jīng)典著作》新課程的教學改革 [J].高教研究與實踐，2012(4)：3-7.

[4]曹玉濤.重構《馬克思主義經(jīng)典著作選讀 》的課堂教學魅力[J].洛陽師范學院學報，2010(4)：153-155.