小學(xué)語文教學(xué)的綜合效益探討

韋煥鮮

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏小學(xué) 廣西百色 531500

小學(xué)語文教學(xué)的綜合效益探討

韋煥鮮

田東縣朔良鎮(zhèn)群敏小學(xué) 廣西百色 531500

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是帶有大量情感、具體形象和主觀色彩的學(xué)科，語文教學(xué)對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度等的形成和發(fā)展具有不可忽視的重要影響。本文將從綜合教學(xué)的全面性、相關(guān)性、層次性及探索性這幾方面探討小學(xué)語文教學(xué)的綜合效益。

小學(xué)；語文教學(xué)；綜合效益；全面性

學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，各類課文是達(dá)成重點(diǎn)項(xiàng)目的憑借和階梯，這種教學(xué)是“圍繞重點(diǎn)，從扶到放”的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過多層次的訓(xùn)練，能夠初步從理解到運(yùn)用。

一、綜合教學(xué)的全面性

小學(xué)語文課堂教學(xué)能否貫徹全面性原則，是檢驗(yàn)教師的教學(xué)思想是否端正的分水嶺。所謂小學(xué)語文課堂教學(xué)的全面性，主要包括三方面的內(nèi)容：

（一）面向全體學(xué)生

語文課堂教學(xué)要保證好、中、差的三類學(xué)生都能受到很好的教育，都能有機(jī)會參與課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動，使他們各自在不同程度上有所習(xí)得、有所提高、有所發(fā)展。要克服過去“尖子”教學(xué)與“英才”教學(xué)的片面性、單一性做法的影響。中小學(xué)教育是打基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要把小學(xué)語文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道，著力于把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)21世紀(jì)所需要的人才。

（二）學(xué)生個(gè)性特長得到發(fā)展

語文教學(xué)面向全體學(xué)生與全面提高素質(zhì)不能以無視學(xué)生的個(gè)體差異、不顧學(xué)生興趣特長、壓抑學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性為代價(jià)，而必須在整體培養(yǎng)和全面提高的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的差異“資源”，對學(xué)生實(shí)施優(yōu)勢教育，把教育者的著眼點(diǎn)從死盯書本與分?jǐn)?shù)的“應(yīng)試教育”引向研究學(xué)生心理特長的素質(zhì)發(fā)展教育，使有某些天賦和特長的學(xué)生都能學(xué)有所長。

（三）學(xué)生個(gè)體全面素質(zhì)的提高

要為學(xué)生提供全面發(fā)展的教育，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)努力克服以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)的急功近利的短期行為，立足于學(xué)生發(fā)展的長期效益，對他們終身負(fù)責(zé)，實(shí)施整體培養(yǎng)，使之能滿足進(jìn)一步深造的需要。

二、綜合教學(xué)的相關(guān)性

任何事物都不是孤立存在的，總是互相聯(lián)系的。以重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目為核心的整體教學(xué)也是這樣，它與各類課文、非重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目及其它語文基本功都有著十分密切的關(guān)系。

1.要處理好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與講讀課文的關(guān)系。學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀方法的習(xí)得、良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、表達(dá)能力的形成，都以講讀課文為主要憑借，它起著范例、引路的作用。

誠如葉圣陶先生指出的那樣：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！爆F(xiàn)代教育培養(yǎng)的一代新人，不僅要掌握豐富的知識，而且要具備獨(dú)立探索知識、運(yùn)用知識的能力。知識和能力的發(fā)展雖不是同步與成正相關(guān)的，卻是互相依存、互相制約的。

2.要處理好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與非重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系。重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的是動態(tài)的、變化的，在這個(gè)單元是重點(diǎn)，到下一單元就可能轉(zhuǎn)化為非重點(diǎn)項(xiàng)目。

3.要處理好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與其他語文基本功的關(guān)系。重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，必須以字詞句段篇訓(xùn)練為基礎(chǔ)閱讀教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容是訓(xùn)練語言，即訓(xùn)練字詞句段篇和聽說讀寫能力。理解不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是以此為例，讓學(xué)生形成理解與運(yùn)用語言文字的能力，即憑借課文內(nèi)容，訓(xùn)練語言運(yùn)用，把原來單純的理解訓(xùn)練轉(zhuǎn)換成表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生把理解的東西用語言文字表達(dá)出來。

三、綜合教學(xué)的層次性

重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的目標(biāo)達(dá)成，除了具有相關(guān)性，還具有層次性的特點(diǎn)。一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，需要經(jīng)過三個(gè)教學(xué)層次方能告一段落。

第一個(gè)層次是訓(xùn)練方法的指導(dǎo)。如前所提，這個(gè)任務(wù)責(zé)無旁貸地要落在講讀課文的“肩上”。講讀課文的教學(xué)任務(wù)主要是幫助學(xué)生理解與把握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。例如，六年制第九冊第五單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《詳寫和略寫》。

第二個(gè)層次是運(yùn)用與鞏固從講讀課文學(xué)到的讀寫知識。閱讀課文是由講讀向獨(dú)立閱讀過渡的憑借，它與講讀課文既有密切的聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。閱讀課文主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用在講讀課文的教學(xué)中學(xué)到的知識和閱讀方法，并通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能，它的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在講讀課上學(xué)到的有關(guān)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的知識。

第三個(gè)層次是總結(jié)與提高，將感性知識上升為理性認(rèn)識?！白x寫例話”是介紹讀寫方面的知識短文，它的任務(wù)是介紹本組教材的讀寫知識點(diǎn)，即本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。這是自學(xué)內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，先讓學(xué)生閱讀“知識短文”，將感性知識上升為理性認(rèn)識，而后讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀或?qū)懽饔?xùn)練的實(shí)踐。

四、綜合教學(xué)的探索性

在小學(xué)語文整體教學(xué)這塊“領(lǐng)地”上，還有許多“未知領(lǐng)域”需要我們?nèi)ヌ角?、去發(fā)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，探索的重心是：著力于課堂教學(xué)整體效益的提高，提高每節(jié)課的效率，努力以高效益實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與提高質(zhì)量的統(tǒng)一。

[1]李志華.淺談小學(xué)語文教學(xué).新課程,山西新聞出版集團(tuán),2017，3.

[2]柳昌鵠.小學(xué)語文教學(xué)初探.教與學(xué),湖南教育出版社,2016，7.

[3]馬麗.小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的問題與對策[J].吉林教育:綜合,2015(13):107-109.

[4]楊梅.小學(xué)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)和課堂教學(xué)技巧[J].作文成功之路:教育教學(xué)研究,2016(9):29-29.

[5]陳莉.淺談小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新[J].大眾文藝:學(xué)術(shù)版,2011(1):239-239.