李長(zhǎng)龍，沈 斌

(吉林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012)

新形勢(shì)下高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)探析

李長(zhǎng)龍，沈 斌

(吉林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012)

新形勢(shì)下的高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)，是馬克思主義學(xué)院依據(jù)國(guó)家治理現(xiàn)代化精神，強(qiáng)化自身治理元素與風(fēng)格，建構(gòu)自身科學(xué)發(fā)展模式的有益嘗試。高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)必須堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與微觀(guān)制度相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)院制度體系；堅(jiān)持學(xué)校管理與學(xué)院自治相結(jié)合，激發(fā)學(xué)院建設(shè)活力；堅(jiān)持理論教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合，提升教師的建設(shè)貢獻(xiàn)率；堅(jiān)持自我管理與能力提升相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)。唯有如此，才能使馬克思主義學(xué)院更好地塑造優(yōu)質(zhì)課程，推動(dòng)學(xué)科建設(shè),培育社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人。

高校；馬克思主義學(xué)院建設(shè)；制度體系

自黨的十八屆三中全會(huì)提出“國(guó)家治理現(xiàn)代化”嶄新理論命題與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)積極探索具有自身治理特色的發(fā)展模式，其內(nèi)容蘊(yùn)含制度體系建設(shè)與主體能力建設(shè)兩個(gè)方面。馬克思主義學(xué)院是高校意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，是大學(xué)生思想政治理論教育的平臺(tái)保障，肩負(fù)著馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與培育社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重任。2015年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”)提出，要重點(diǎn)建設(shè)一批在馬克思主義理論教育、研究、宣傳和高校思想政治理論課教學(xué)方面有示范影響的馬克思主義學(xué)院[1]。在國(guó)家治理現(xiàn)代化與重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)的新形勢(shì)下，馬克思主義學(xué)院建設(shè)要依據(jù)國(guó)家治理現(xiàn)代化的政策與精神，從制度體系與主體能力建設(shè)兩個(gè)維度出發(fā)，立足學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，強(qiáng)化自身的治理元素與風(fēng)格，健全和創(chuàng)新學(xué)院制度體系，營(yíng)造高校、學(xué)院、教師、學(xué)生多元主體共建、共治、共享格局，在提升多元主體能力、踐行和落實(shí)學(xué)院制度的基礎(chǔ)上，推進(jìn)馬克思主義學(xué)院的全面建設(shè)與科學(xué)發(fā)展。

一、堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與微觀(guān)制度相結(jié)合，創(chuàng)新學(xué)院制度體系

頂層設(shè)計(jì)是黨立足中國(guó)特色社會(huì)主義基本國(guó)情，對(duì)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和前途命運(yùn)的統(tǒng)籌謀劃，對(duì)國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)事業(yè)自上而下的引導(dǎo)規(guī)范。微觀(guān)制度是國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)事業(yè)依據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)黨的頂層設(shè)計(jì)的貫徹落實(shí)、具體深化與融合轉(zhuǎn)化，旨在推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)依政策而動(dòng)、依制度而行、依形勢(shì)而進(jìn)。習(xí)近平指出，國(guó)家治理現(xiàn)代化必須是全面的系統(tǒng)的改革和改進(jìn)，是各領(lǐng)域改革和改進(jìn)的聯(lián)動(dòng)和集成。這內(nèi)在地包括高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)問(wèn)題，必須推動(dòng)學(xué)院制度體系和制度執(zhí)行能力形成總體效應(yīng)、取得總體效果。同時(shí)，黨在《意見(jiàn)》中明確提出，重點(diǎn)建好一批馬克思主義理論研究和建設(shè)創(chuàng)新基地，培養(yǎng)一批馬克思主義理論學(xué)科帶頭人，建設(shè)一批有示范影響的馬克思主義學(xué)院[1]。馬克思主義課程體系、理論學(xué)科、人才培養(yǎng)等方面的發(fā)展水平，根本取決于馬克思主義學(xué)院建設(shè)的優(yōu)劣，特別是學(xué)院制度體系的合理化、科學(xué)化、規(guī)范化的程度。國(guó)家治理現(xiàn)代化的政策實(shí)施以及馬克思主義課程體系、理論學(xué)科與人才培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，均要求健全和創(chuàng)新馬克思主義學(xué)院制度體系，為其建設(shè)與發(fā)展提供基本制度保障。

馬克思主義學(xué)院制度體系是國(guó)家微觀(guān)制度的重要組成部分，是馬克思主義學(xué)院實(shí)現(xiàn)自身根本任務(wù)與健康發(fā)展的基本保障。創(chuàng)新馬克思主義學(xué)院制度體系，必須堅(jiān)持國(guó)家頂層設(shè)計(jì)與學(xué)院微觀(guān)制度相結(jié)合，將國(guó)家的發(fā)展理念、方針政策、價(jià)值追求融入學(xué)院制度建設(shè)，并貫穿其發(fā)展始終。一是增強(qiáng)學(xué)院制度體系的人本性。馬克思主義學(xué)院建設(shè)的重要追求在于培育馬克思主義理論人才隊(duì)伍，塑造社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人。馬克思主義學(xué)院必須以人(教師與學(xué)生)為中心，把教師和學(xué)生的精神追求與全面發(fā)展作為制度建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既要為教師的教書(shū)育人、科研立項(xiàng)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供制度支撐，也要為學(xué)生的理論知識(shí)豐富、政治人格養(yǎng)成、全面自由發(fā)展提供制度保障。二是強(qiáng)化學(xué)院制度體系的治理取向。馬克思主義學(xué)院制度體系創(chuàng)新必須以制度形式肯定和鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與學(xué)院管理與建設(shè)，增強(qiáng)制度體系的合理性、系統(tǒng)性、可行性、發(fā)展性。三是推進(jìn)學(xué)院制度體系的整體建構(gòu)。學(xué)院制度體系建構(gòu)既要在制度層面明確學(xué)院的發(fā)展理念、教學(xué)任務(wù)、發(fā)展規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)等，要包括教師管理層面的科研立項(xiàng)制度、評(píng)優(yōu)表彰制度、職務(wù)評(píng)聘制度等，也要包括學(xué)生管理層面的教學(xué)管理制度、學(xué)業(yè)考核制度、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度等，并且要認(rèn)真梳理制約學(xué)院科學(xué)發(fā)展的突出制度問(wèn)題，弄清這些問(wèn)題背后的關(guān)鍵因素，把重點(diǎn)放在對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的政策突破和制度保障方面，從而推進(jìn)學(xué)院制度體系的整體性、系統(tǒng)性、層次性發(fā)展。四是凸顯學(xué)院制度體系的學(xué)科屬性。馬克思主義學(xué)院作為馬克思主義理論教學(xué)與科學(xué)研究的重要基地，具有鉆研和運(yùn)用馬克思主義理論的天然優(yōu)勢(shì)和必然訴求，應(yīng)該以學(xué)科建設(shè)為切入點(diǎn)，將馬克思主義的正確觀(guān)點(diǎn)和方法應(yīng)用到創(chuàng)新制度體系之中，使其充分彰顯馬克思主義的人文關(guān)懷性、與時(shí)俱進(jìn)性與時(shí)代價(jià)值性?？傊?，在馬克思主義學(xué)院建設(shè)過(guò)程中，制度體系居于核心地位、主導(dǎo)地位，必須堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與微觀(guān)制度相結(jié)合，從國(guó)家發(fā)展全局與學(xué)院發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，推進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展，賦予其鮮明的治理特色。

二、堅(jiān)持學(xué)校管理與學(xué)院自治相結(jié)合，激發(fā)學(xué)院建設(shè)活力

馬克思主義學(xué)院具有鮮明的社會(huì)主義性質(zhì)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校的必然選擇。高校與馬克思主義學(xué)院之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的關(guān)系，但這種領(lǐng)導(dǎo)與管理不是線(xiàn)性僵化、“管、控、壓”式的領(lǐng)導(dǎo)與管理，而是雙向互動(dòng)、相互支撐式的領(lǐng)導(dǎo)與管理關(guān)系。馬克思主義學(xué)院建設(shè)是學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的局部問(wèn)題，亦是高校建設(shè)和規(guī)劃的整體問(wèn)題，事關(guān)黨的教育方針的貫徹落實(shí)，事關(guān)黨的思想理論和意識(shí)形態(tài)工作的全局，事關(guān)馬克思主義事業(yè)薪火相傳的重大戰(zhàn)略問(wèn)題[2]。在國(guó)家治理現(xiàn)代化與重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)的新形勢(shì)下，必須正確處理高校與馬克思主義學(xué)院的關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)校管理與學(xué)院自治相結(jié)合，推進(jìn)高校馬克思主義學(xué)院科學(xué)建設(shè)，激發(fā)其創(chuàng)造活力。

學(xué)校對(duì)馬克思主義學(xué)院的管理主要表現(xiàn)在政治領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、制度管理與政策管理等方面。推進(jìn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，就是要在學(xué)校充分明確管理職能、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提升自身服務(wù)功能，賦予學(xué)院高度的自治權(quán)與管理權(quán)，營(yíng)造既有集中又有民主、既有規(guī)范又有自由的學(xué)院建設(shè)格局。這需要學(xué)校與學(xué)院的密切配合、通力合作、相互支撐。首先，學(xué)校整體規(guī)劃與學(xué)院發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)院的目標(biāo)統(tǒng)一。學(xué)校要解放思想、轉(zhuǎn)變思路，以“指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)”為主線(xiàn)，將馬克思主義學(xué)院建設(shè)擺在學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的突出位置，強(qiáng)化對(duì)其辦院宗旨、政策落實(shí)、制度改革的宏觀(guān)領(lǐng)導(dǎo)與整體引領(lǐng)，使馬克思主義學(xué)院發(fā)展始終沿著中國(guó)特色社會(huì)主義高校發(fā)展軌跡前進(jìn)。其次，學(xué)校簡(jiǎn)政放權(quán)與學(xué)院權(quán)責(zé)一致相結(jié)合，提高學(xué)院建設(shè)的自主性。學(xué)校簡(jiǎn)政放權(quán)，是將權(quán)力重心下移，將教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)等權(quán)力下放學(xué)院，使學(xué)院能夠在充分享有管理權(quán)力的基礎(chǔ)上更加明確職責(zé)，打造結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過(guò)硬、目標(biāo)統(tǒng)一的管理隊(duì)伍，增強(qiáng)其管理靈活性、創(chuàng)造性與有效性。學(xué)校簡(jiǎn)政放權(quán)不是對(duì)學(xué)院發(fā)展的放任與忽視，而是對(duì)其進(jìn)行職能調(diào)節(jié)與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。再次，學(xué)校政策支撐與學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，培育優(yōu)秀的學(xué)院管理主體。學(xué)院管理的主體主要包括教師與學(xué)生，其中教師是主導(dǎo)力量，具體來(lái)說(shuō)主要分為院領(lǐng)導(dǎo)、系主任、辦公室行政人員以及普通教師。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)和評(píng)選政治素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)的教師擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，使全體教師能夠通過(guò)民主協(xié)商、聽(tīng)證獻(xiàn)策等形式參與學(xué)院管理活動(dòng)，形成全員參與、民主決策、和諧共建的學(xué)院建設(shè)氛圍。最后，學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)院教學(xué)科研管理相結(jié)合，提升學(xué)院教學(xué)效果與科研質(zhì)量。學(xué)院自治主要指向教學(xué)與科研兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面的建設(shè)水平直接決定學(xué)院自治的成敗。學(xué)校的規(guī)章制度為學(xué)院自治提供基本遵循，使其明確自身的根本目標(biāo)與價(jià)值追求，保障其始終為提升思想政治理論課教學(xué)效果與馬克思主義理論學(xué)科科研質(zhì)量服務(wù)。推進(jìn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)是高等教育全面深化改革的重要舉措，但其不能脫離國(guó)家教育政策的引領(lǐng)與學(xué)校管理的規(guī)范。只有堅(jiān)持學(xué)校管理與學(xué)院自治相結(jié)合，才能夠充分激發(fā)馬克思主義學(xué)院建設(shè)活力，使其更好地完成職責(zé)使命。

三、堅(jiān)持理論教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合，提升教師的建設(shè)貢獻(xiàn)率

馬克思主義學(xué)院建設(shè)的根本目的,一是“建設(shè)學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的思想政治理論課”，做好立德樹(shù)人工作；二是加強(qiáng)馬克思主義科學(xué)研究與學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航。然而，無(wú)論是思想政治理論課教學(xué)還是馬克思主義學(xué)科研究，都必須以教師隊(duì)伍為載體。在國(guó)家高度重視馬克思主義學(xué)院、思想政治理論課與馬克思主義學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境下，必須明確教師在學(xué)院建設(shè)中的主體地位和作用，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持理論教學(xué)與學(xué)科研究相結(jié)合，提升其學(xué)院建設(shè)貢獻(xiàn)率。

馬克思主義學(xué)院是高校培育合格人才的教學(xué)基地，是推出科研精品的學(xué)術(shù)高地[2]。為推進(jìn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，必須圍繞理論教學(xué)與學(xué)科研究，開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍力量。這是教師發(fā)揮作用的前提條件，也是學(xué)院建設(shè)的重要內(nèi)容。需要加大人才引進(jìn)，嚴(yán)把準(zhǔn)入門(mén)檻，引進(jìn)具有合理專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與科學(xué)專(zhuān)業(yè)思維的馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)質(zhì)人才，有步驟、有原則性地減少兼職、臨時(shí)、外來(lái)教師比例，從根源上優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，建立教師培訓(xùn)體系，開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，既加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)基本功、教學(xué)方式方法、教學(xué)新媒體技術(shù)的培訓(xùn)，也加強(qiáng)對(duì)教師科研能力素養(yǎng)、科研立項(xiàng)技巧、科研項(xiàng)目規(guī)范的培訓(xùn)，從而增強(qiáng)教師隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次，提升教師隊(duì)伍執(zhí)行教育政策與建言獻(xiàn)策的能力。高校思想政治理論課與馬克思主義理論研究是最為貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)、貼近生活的教學(xué)與科研，要求教師強(qiáng)化自身的主體意識(shí)和能力，依據(jù)國(guó)家方針政策、學(xué)校教育政策等，有針對(duì)性、有目的性地開(kāi)展理論教學(xué)與學(xué)科研究，增強(qiáng)其科學(xué)性與實(shí)效性。同時(shí)，教師在講解國(guó)家政策、開(kāi)展科研項(xiàng)目、回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)形成自身對(duì)國(guó)家發(fā)展、學(xué)校改革、學(xué)院建設(shè)等的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)，能夠在民主協(xié)商、學(xué)院會(huì)議中為學(xué)院的制度完善、管理創(chuàng)新、教育活動(dòng)等建言獻(xiàn)策，真正彰顯其學(xué)院建設(shè)主體功能。再次，正確處理理論教學(xué)與學(xué)科研究的關(guān)系，激發(fā)教師參與學(xué)院管理的積極性、創(chuàng)造性。必須嚴(yán)格按照《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》規(guī)定的本科院校1:350～400的師生比、專(zhuān)科學(xué)院1：550～600的師生比，配足配強(qiáng)思想政治理論課專(zhuān)職教師，使教師從過(guò)于繁重的教學(xué)任務(wù)中有所解脫，有充足的時(shí)間開(kāi)展教研和科研工作，結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題，努力攻克教學(xué)難關(guān)，結(jié)合馬克思主義理論最新成果，嘗試專(zhuān)題性、縱深性的課題研究，強(qiáng)化教研和科研對(duì)思想政治理論課教學(xué)的支撐作用，提升其靈活性、豐富性與實(shí)效性。只有充分強(qiáng)化教師的主體地位與主體能力，使其將思想政治理論課教學(xué)與馬克思主義學(xué)科研究有機(jī)結(jié)合，形成相互支撐、相互促進(jìn)之勢(shì)，才能充分發(fā)揮教師在學(xué)院建設(shè)中的重要作用，進(jìn)而把思想政治理論課建設(shè)成學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，把馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)成優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

四、堅(jiān)持自我管理與能力提升相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)

學(xué)生是馬克思主義學(xué)院建設(shè)的重要主體。在以往的學(xué)院建設(shè)過(guò)程中，學(xué)生更多的是作為思想政治理論課、馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)課以及日常管理的對(duì)象而存在，很少參與到學(xué)院建設(shè)活動(dòng)中。新形勢(shì)下馬克思主義學(xué)院建設(shè)更加注重主體的多元性，不僅要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師和專(zhuān)職政工隊(duì)伍，還需要充分尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)其主體意識(shí)和能力，引導(dǎo)其參與學(xué)院建設(shè)工作。學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)已經(jīng)成為高校改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。學(xué)校與學(xué)院要為其提供重要制度政策保障，使學(xué)生不斷加強(qiáng)自我管理能力，具備參與學(xué)院建設(shè)的能力和素質(zhì)。

學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)既是高校管理民主化的重要體現(xiàn)，也是提高學(xué)院建設(shè)效率的重要舉措。推進(jìn)馬克思主義學(xué)院建設(shè)，要求學(xué)生堅(jiān)持自我管理與能力提升相結(jié)合，強(qiáng)化參與學(xué)院建設(shè)的素質(zhì)和能力。一方面，要強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，提高自我管理與能力提升的自覺(jué)性。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是理論學(xué)習(xí)的主人，是教師和輔導(dǎo)員的得力助手，樹(shù)立其主人翁意識(shí)，在學(xué)習(xí)方面注重自我管理，努力提高自身“自律、自主、自強(qiáng)”能力，實(shí)現(xiàn)“自我激勵(lì)、自我教育、自我服務(wù)”，增強(qiáng)自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，不斷提升自己的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力等，使自身具備參與學(xué)院建設(shè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力。另一方面，要健全學(xué)院學(xué)生管理工作制度，拓展學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)的途徑。學(xué)院要以黨團(tuán)組織制度、學(xué)生干部制度、助管助教制度等為主，以文體活動(dòng)制度、勤工儉學(xué)制度、民主座談制度等為輔，豐富學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生干部協(xié)助輔導(dǎo)員、研究生秘書(shū)等做好學(xué)籍注冊(cè)、檔案管理、課程安排、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等日常管理工作；引導(dǎo)學(xué)生就課堂教學(xué)、考試形式、實(shí)踐活動(dòng)等與自身日常學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)、學(xué)院制度、管理模式等涉及學(xué)院發(fā)展的問(wèn)題，進(jìn)行民主討論、建言獻(xiàn)策，使學(xué)生能夠在參與學(xué)院管理與建設(shè)過(guò)程中深刻感受到主體地位的重要性、自我管理的價(jià)值性、能力提升的全面性，進(jìn)而為其全面健康發(fā)展、成為合格建設(shè)者與可靠接班人提供助力與平臺(tái)。

總之，新形勢(shì)下的高校馬克思主義學(xué)院肩負(fù)著系統(tǒng)推進(jìn)馬克思主義理論教育、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。學(xué)院建設(shè)的好壞直接關(guān)系到馬克思主義學(xué)院理論教學(xué)、學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的成敗。唯有以國(guó)家治理政策與精神為引領(lǐng)，以學(xué)校管理制度為依據(jù)，立足學(xué)院發(fā)展的實(shí)際情況，創(chuàng)新學(xué)院制度體系，激發(fā)其創(chuàng)造活力，并充分發(fā)揮教師與學(xué)生在學(xué)院建設(shè)中的主體作用，才能推進(jìn)馬克思主義學(xué)院的全面建設(shè)與科學(xué)發(fā)展，完成其立德樹(shù)人與學(xué)科引航的光榮使命。

[1]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-01-20.

[2]郝立新.關(guān)于高校馬克思主義學(xué)院建設(shè)的若干問(wèn)題[J].思想理論教育,2015(3).

2017-02-19

李長(zhǎng)龍(1965-)，男，副研究員，從事高教管理研究；沈斌(1979-)，男，助理研究員，從事行政管理研究。

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2095-7602(2017)07-0147-03