樊 天

(福州外語外貿(mào)學(xué)院 亞歐語系，福州 350007)

福建自貿(mào)區(qū)背景下的復(fù)合型日語人才培養(yǎng)模式探析

樊 天

(福州外語外貿(mào)學(xué)院 亞歐語系，福州 350007)

在福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)的背景下，高校作為重要的人才培養(yǎng)基地，需要針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)下的崗位需求重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下的人才需求。首先要明確自貿(mào)區(qū)背景下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化，對照現(xiàn)階段日語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，同時結(jié)合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案和模式，探索福建自貿(mào)區(qū)背景下的日語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的有效策略和方法。

福建自貿(mào)區(qū)；復(fù)合型；日語；人才培養(yǎng)

2015年，國務(wù)院在《中國(福建)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)總體方案》中提出將進(jìn)一步加快福建自由經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)建設(shè)，同時全面推進(jìn)福建“一帶一路”21世紀(jì)海上絲綢之路核心區(qū)建設(shè)。置立于福建這個特殊的地域下，自貿(mào)區(qū)的設(shè)立將會進(jìn)一步促進(jìn)閩臺的經(jīng)濟(jì)交流與發(fā)展，進(jìn)一步拉動福建與美日韓、東南亞等地的合作與交流。福建自貿(mào)區(qū)的建立，可以重振地方經(jīng)濟(jì)，激活企業(yè)發(fā)展的活力，帶動產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。以過去的就業(yè)來看，日語專業(yè)畢業(yè)生大多流向在華日資企業(yè)。雖然開設(shè)日語專業(yè)的高校很多，但每年應(yīng)屆畢業(yè)生尤其是高素質(zhì)的日語人才仍是供不應(yīng)求。福建高校的日語專業(yè)雖開設(shè)多年，但培養(yǎng)模式比較傳統(tǒng)。如何擺脫瓶頸，突出福建區(qū)域特色，培養(yǎng)社會所需要的日語人才是當(dāng)下需要探討的嚴(yán)峻問題。作為應(yīng)用型本科高校，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型日語人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

一、福建自貿(mào)區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化

福建自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，必將加快與臺灣地區(qū)、東南亞、日韓甚至歐美國家的合作與交流，外語人才依舊會是自貿(mào)區(qū)建設(shè)過程中迫切需要的人才。而日語作為小語種中最大的語種，高素質(zhì)、復(fù)合型的日語人才必將成為市場上搶手的人才。

(一)福建自貿(mào)區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)

不同于上海、天津、廣東自貿(mào)區(qū)，福建有著自己特殊的地域特點(diǎn)。福建設(shè)立自貿(mào)區(qū)的最大特點(diǎn)在于對臺的自由貿(mào)易，福建自由貿(mào)易區(qū)和臺灣自由經(jīng)濟(jì)區(qū)隔海相望，理念相近，兩岸自貿(mào)區(qū)相輔相成，互利雙贏。此外，福建在對日方面也有很強(qiáng)的地理優(yōu)勢，福建與日本長崎、沖繩、北海道等地都締結(jié)了友好城市的關(guān)系，文化交流和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來尤為密切。福建當(dāng)?shù)睾芏嗳掌蠖际侨毡竞臀覈_灣的合資企業(yè)。福建有許多旅日華僑回鄉(xiāng)投資等特殊優(yōu)勢，福建自貿(mào)區(qū)的日資企業(yè)非常富有福建地方特色。

(二)福建自貿(mào)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

近年來，福建的第一、二、三產(chǎn)業(yè)的比重約為10%、50%、40%[1]。就福建當(dāng)?shù)氐娜掌髞碚f，多為貿(mào)易類、營銷服務(wù)類、制造類企業(yè)，行業(yè)分布則多以汽車行業(yè)、電子行業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)、代銷業(yè)、服裝業(yè)為主[2]。根據(jù)福建省發(fā)展與改革委員會正式對外發(fā)布的《中國(福建)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2015—2019)》中所提出的，福建自貿(mào)區(qū)將突出對臺產(chǎn)業(yè)合作和實(shí)施“海絲”戰(zhàn)略兩大特色，重點(diǎn)發(fā)展七大產(chǎn)業(yè)集群：商貿(mào)服務(wù)、航運(yùn)服務(wù)、現(xiàn)代物流、金融服務(wù)、新興服務(wù)、旅游服務(wù)和高端制造[3]。此外，福建自貿(mào)區(qū)對接臺灣自經(jīng)區(qū)，可以帶來閩臺在高端制造業(yè)、金融、商貿(mào)、物流等方面的深度合作，謀求雙方的大贏。

二、福建自貿(mào)區(qū)日語人才培養(yǎng)的需求

(一)人才區(qū)域需求

外語類的畢業(yè)生多是留在外貿(mào)發(fā)達(dá)的地區(qū)。由于沿海地區(qū)交通便利，也適宜人們生活，所以勞動力資源相對豐富，外資更比較愿意在沿海地區(qū)投資。福州作為福建的省會，又與臺灣隔海相對，自然吸引了眾多日企入駐。此外，福建廈漳泉經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)很好，閩南是中國最著名的僑鄉(xiāng)，也是臺胞最主要的祖籍地，也是中國民企最發(fā)達(dá)的地區(qū)。所以，在福建當(dāng)?shù)氐?00多家日資企業(yè)基本上集中在福州和閩南地區(qū)?？傮w說來，福建自貿(mào)區(qū)高校的日語專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)大趨勢還是在東南沿海大中型城市為主。

(二)人才結(jié)構(gòu)需求

語言只是一門溝通交流的工具，企業(yè)不僅需要員工擁有扎實(shí)的日語應(yīng)用能力，能夠用日語熟練地寫郵件、接打電話、翻譯文書以及隨同翻譯，同時還有較強(qiáng)的其他專業(yè)知識，比如計算機(jī)、會計、法律、貿(mào)易等，這樣才會將其外語優(yōu)勢顯現(xiàn)出來。日本在高新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用方面擁有很大的優(yōu)勢，但是由于國內(nèi)勞動人手不足，于是日企紛紛把廠設(shè)在中國。精通IT、軟件、通訊技術(shù)、物流、管理、經(jīng)貿(mào)方面的日語人才，都是福建自貿(mào)區(qū)比較稀缺的人才[4]。還有一些日企需要大量的外派軟件工程師到日本，要求有一定的日語交流能力，且有軟件開發(fā)的行業(yè)背景。福建自貿(mào)區(qū)的建立，對于涉外法律人才的需求也漸漸增加，擁有一定的法律常識才能更好地勝任相關(guān)工作。

(三)人才素質(zhì)需求

學(xué)生在校期間很難預(yù)測到自己未來將走向何種行業(yè)，通常是畢業(yè)后進(jìn)入某一行業(yè)才開始重新學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)自學(xué)能力很重要。未來無論進(jìn)入哪個領(lǐng)域，在沒有老師監(jiān)督和指導(dǎo)的情況下，能夠自覺主動地安排計劃，是終生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。此外，對于新環(huán)境的適應(yīng)性，對于挫折的承受力，自身的跨文化交際能力，人際交往能力以及分析和解決問題的能力等都是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，這些素質(zhì)在現(xiàn)代社會中越來越受到重視。

三、福建自貿(mào)區(qū)背景下復(fù)合型日語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

作為地方本科高校，特別是應(yīng)用型高校，應(yīng)該考慮多方面問題。一是如何服務(wù)于地方建設(shè)，培養(yǎng)出社會所需要的人才；二是如何提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿足感；三是畢業(yè)生的質(zhì)量好壞關(guān)系到學(xué)校的口碑如何，這是所有高校需要考慮的關(guān)乎生存的問題。很多學(xué)校在培養(yǎng)復(fù)合型外語人才方面主要存在以下幾個問題：

(一)專業(yè)定位模糊，課程體系不合理

許多高校都存在專業(yè)結(jié)構(gòu)定位模糊的問題，有些高校雖強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提出雙專業(yè)雙學(xué)位模式培養(yǎng)，但是存在著兩個問題。一是學(xué)生所能選擇的第二專業(yè)非常有限，就算能選自己喜歡的第二專業(yè)，所謂的雙學(xué)位雙專業(yè)也只是兩種專業(yè)的簡單相加，課程體系缺乏科學(xué)優(yōu)化。二是會去選擇雙專業(yè)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分的學(xué)生還是只在單一的日語專業(yè)的體系學(xué)習(xí)下。雖然高校把日語人才的培養(yǎng)定位在應(yīng)用型商務(wù)日語人才上，但是落實(shí)到培養(yǎng)方案上卻并沒有體現(xiàn)出來，還是以過去的培養(yǎng)日語語言文學(xué)方向的課程體系為主。理論性課程所占的比例較大，應(yīng)用型課程所占比例較小且缺乏邏輯培養(yǎng)體系。

(二)教學(xué)模式守舊，學(xué)生積極性不高

我們都知道學(xué)習(xí)外語，讓學(xué)生多主動開口說是需要突破的一個難關(guān)。而外語的傳統(tǒng)課堂主要是以教師的講述為主，學(xué)生的主體性地位容易受到忽視。另一方面，學(xué)生在低年級階段打下了良好的基礎(chǔ)后，到了高年級后，學(xué)?？梢员M可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生了解專業(yè)相關(guān)行業(yè)，這對于未來的就業(yè)將有指導(dǎo)性的作用。但目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視第一課堂的教學(xué)，沒有開展第二課堂教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，素質(zhì)教育得不到重視，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

(三)師資水平不夠，教師實(shí)踐力不足

高校目前過于注重教師的科研能力，忽視了教師自身教學(xué)能力和水平的提高。很多教師都是高學(xué)歷畢業(yè)后直接成為高校教師，可以說是一只腳剛踏出高校，一只腳又踏入高校。因此，這部分教師雖然學(xué)歷高、科研水平高，但還是缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的理論上面有比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力稍顯不足。而要培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型人才來說，擁有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷的業(yè)師或者有相關(guān)行業(yè)資質(zhì)的教師才比較能夠勝任?，F(xiàn)階段我們強(qiáng)調(diào)建設(shè)應(yīng)用型本科高校，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，這就要求高校教師首先必須具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的資質(zhì)和能力。

(四)評價手段欠佳，素質(zhì)培養(yǎng)欠重視

在上大學(xué)之前，成績一直是評價一個學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是到了大學(xué)，我們應(yīng)該重新考慮如何全面、客觀地評價學(xué)生。不可否認(rèn)，考試依然是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種方式，但是不要給學(xué)生太大的壓力。作為外語專業(yè)的學(xué)生，除了要重視外語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)之外，還應(yīng)該重視各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與科研型高校不同，應(yīng)用型高校對于畢業(yè)生的評價首先應(yīng)該是以社會認(rèn)可度、滿意度來說[3]。未來畢業(yè)后面臨各種各樣工作學(xué)習(xí)生活上的問題，良好的心理調(diào)適能力、人際關(guān)系處理能力、溝通和協(xié)調(diào)事務(wù)的能力都是很重要的。

四、福建自貿(mào)區(qū)背景下復(fù)合型日語人才培養(yǎng)的思路

復(fù)合，不是多種知識和能力結(jié)構(gòu)機(jī)械地簡單疊加，而是知識之間和能力之間的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，達(dá)到融會貫通的境界，形成各種知識能力和素質(zhì)的融合并發(fā)揮綜合作用。我們以前提倡由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，現(xiàn)在又提倡再由專才向復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點(diǎn)上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛更豐富的內(nèi)涵[6]。日語復(fù)合型人才是不僅擁有扎實(shí)的日語實(shí)際運(yùn)用能力，把日語作為一門溝通工具，同時具有計算機(jī)、法律、對外貿(mào)易、軟件、銷售等其他行業(yè)專業(yè)知識。 近年來，隨著國際化全球化的發(fā)展趨勢，外語+專業(yè)的復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式越來越受到青睞。在這樣社會需求和背景之下，日語人才的培養(yǎng)需要開闊思路，開創(chuàng)復(fù)合型日語人才培養(yǎng)新模式。

(一)拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系

作為日語教師，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到“日語只是工具”，大學(xué)期間除了日語語言知識之外，還應(yīng)該掌握其他綜合能力。學(xué)校可以采取學(xué)分政策，鼓勵雙專業(yè)培養(yǎng)，提出“基本素質(zhì)+日語基礎(chǔ)能力+其他業(yè)務(wù)能力”的設(shè)想[7]。學(xué)校設(shè)置專業(yè)以應(yīng)用外語為主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)某種外語的基礎(chǔ)上確定應(yīng)用方向，采取“外語+專業(yè)”的模式，如“日語+計算機(jī)”、“日語+軟件開發(fā)”、“日語+導(dǎo)游”、“日語+國際商務(wù)”、“日語+法律”等，強(qiáng)化外語基礎(chǔ)及其在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，成為既具有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，又具有外語特長的涉外經(jīng)濟(jì)、管理、服務(wù)人才。這種培養(yǎng)模式既強(qiáng)調(diào)學(xué)生日語聽說讀寫譯能力的培養(yǎng)，又注重對學(xué)生職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊扣市場需求，具有針對性和實(shí)效性，凸顯應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色。

(二)改變教學(xué)模式，引進(jìn)校企合作

“以生為本，適應(yīng)市場。”地方高校尤其是應(yīng)用型本科高校，作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)順應(yīng)時勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，積極探索具有區(qū)域特色的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與政府或企業(yè)之間的合作，培養(yǎng)出能促進(jìn)自貿(mào)區(qū)繁榮發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型商務(wù)日語人才。校企合作的模式有很多，有實(shí)習(xí)基地建設(shè)，“訂單班”培養(yǎng)模式，邀請企業(yè)業(yè)師授課，派高校教師去企業(yè)掛職培訓(xùn)等模式。高校應(yīng)該立足于自身辦學(xué)特色，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)洽談合作事宜，校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺模式[8]。作為應(yīng)用型本科高校，學(xué)校應(yīng)該高度重視校企合作，將此項(xiàng)工作納入學(xué)校一項(xiàng)重要的經(jīng)常性工作，制定雙方互惠互利的切實(shí)可行的合作方案。同時為企業(yè)提供專業(yè)對口的高素質(zhì)人才和智力支持，從而讓企業(yè)認(rèn)識到校企合作對企業(yè)發(fā)展的重要性，增加人力、物力、財力的投入，讓更多的企業(yè)參與其中。

(三)加快師資培養(yǎng)，構(gòu)建雙師雙能

辦學(xué)水平的關(guān)鍵在于高素質(zhì)的師資。規(guī)范雙師雙能型人才的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，并在職稱晉升、工資待遇上有所傾斜，鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書。教師也可以去考證，通過自身的考證經(jīng)歷，不僅可以提高自身水平，成為一名“雙師型”教師，也能對學(xué)生進(jìn)行有效的考證指導(dǎo)。對于教師的評價體系也可以適當(dāng)調(diào)整，可把教師分為教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研型三類。學(xué)校規(guī)定相應(yīng)的教學(xué)基本課時，教師可每年根據(jù)自己的選擇是偏科研還是偏教學(xué)，不要給科研型教師安排過多的課時，也不要給教學(xué)型教師強(qiáng)加太多科研任務(wù)。

另外可以派教師去企業(yè)掛職培訓(xùn)一段時間，教師深入企業(yè)掛職，有效地拓展了高校教師的眼界和視野，擴(kuò)充了相應(yīng)的行業(yè)背景知識。教師在掛職培訓(xùn)期間，逐步了解到實(shí)踐知識和課堂教學(xué)的差距，了解到公司對員工的基本素質(zhì)和能力的各項(xiàng)要求。返校后，教師不僅可以把所見所聞寫成心得體會，還可以拍成視頻，作為教學(xué)的補(bǔ)充資源，增強(qiáng)課堂的實(shí)用性，提高學(xué)生的競爭力。同時可以聘請一些行業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)又精通日語的相關(guān)業(yè)師來學(xué)校教學(xué)，本校教師也去聽課學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平，做到“教師輸出”和“企業(yè)人才引入”同步完成。

(四)優(yōu)化評價方式，提高學(xué)生主動性

學(xué)生在校期間多是以成績高低來評價，而到了社會上，多是以綜合能力高低來評價。大學(xué)評價偏重于知識層面，而我們應(yīng)該越來越看重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)[9]。教師要樹立“以學(xué)生為本”的思想，圍繞學(xué)生開展課堂活動的設(shè)計，要把大部分時間留給學(xué)生，尤其是語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地運(yùn)用。同時，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、情景教學(xué)法等靈活多變的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以職業(yè)為導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式，爭取畢業(yè)時獲取雙證，即專業(yè)課程證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合，也是專業(yè)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位要求相融合。鼓勵學(xué)生在大學(xué)期間不僅要取得日語等級證書，還可爭取考取導(dǎo)游資格證、領(lǐng)隊(duì)證、心理咨詢師證、秘書證、會計證、報關(guān)證等。考取相關(guān)職業(yè)資格證書提高畢業(yè)時找到理想工作的幾率。學(xué)校方面，把取得證書作為一個重要的抵學(xué)分政策，有效鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力考證。

五、結(jié)語

隨著社會對日語人才需求的增多，日語已經(jīng)成為“大專業(yè)”。2012年，全國開設(shè)日語專業(yè)的大學(xué)數(shù)量占大學(xué)數(shù)的41.2%，開設(shè)數(shù)量在所有專業(yè)排名前12位[10]。作為地方性應(yīng)用型本科高校，如果培養(yǎng)的學(xué)生不被社會所需要，那么長久下去，必將被社會、被時代所淘汰。所以必須未雨綢繆，盡早著手對日語專業(yè)教育未來思考和規(guī)劃。地方性的應(yīng)用型本科高校應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)禺?dāng)時，培養(yǎng)出社會所需要的人才，這不僅有益于學(xué)生，也有益于社會。以福建的實(shí)際地域特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，找到面向福建自貿(mào)區(qū)的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，也有利于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。

針對現(xiàn)階段日語人才培養(yǎng)所存在的問題，提出相對應(yīng)的解決措施：拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系；改變教學(xué)模式，引進(jìn)校企合作；加快師資培養(yǎng)，構(gòu)建雙師雙能；優(yōu)化評價方式，提高學(xué)生主動性。在福建自貿(mào)區(qū)背景下，探討人才培養(yǎng)模式改革，最后回歸到服務(wù)高校的教育教學(xué)方針，這將是一個良性循環(huán)的開始。

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AnalysisofthetrainingmodeofcompoundJapanesetalentsunderthebackgroundofFujianFreeTradeZone

FAN Tian

(EastAsianLanguages，F(xiàn)uzhouUniversityofInternationalStudiesandTrade，F(xiàn)uzhou350007，China)

Under the background of the construction of Fujian free trade zone，the university，as an important base of cultivating talents，needs to rebuild the mode of talents training according to the position requirement of regional economy，improve teaching methods and teaching quality，to meet the need of talents under the background of free trade zone construction.First，the university must be clear about the adjustment of the industrial structure and the change of talents needed，and analyzes the existing problems by comparing the current situation of cultivating the Japanese talents.Meanwhile，the university should combine the plan with the mode of cultivating compound talents in the application-oriented university and explore effective strategies and methods of building the mode of cultivating the Japanese talents under the background of Fujian free trade zone.

Fujian Free Trade Zone；compound type；Japanese；talent training

10.3969/j.issn.1009-8976.2017.03.039

2017-04-01

福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“福建自貿(mào)區(qū)背景下的復(fù)合型日語人才培養(yǎng)模式探析”(項(xiàng)目編號：FJJKCG15-164)

樊天(1987—)，女(漢)，福建南平，講師 主要研究日語教育。

G64

A

1009-8976(2017)03-0149-04