周炬

[摘 要]在人們的慣性思維里，往往認(rèn)為政治課堂沉悶，充滿了說(shuō)教，缺乏吸引力。其實(shí)，政治知識(shí)源于社會(huì)實(shí)踐且貼近生活，只要教學(xué)方法得當(dāng)，就能大大提升政治課的趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。高中政治教學(xué)可以通過(guò)案例激趣法、辯論激趣法、實(shí)踐教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂有效性。

[關(guān)鍵詞]高中政治教學(xué)；趣味性；方法

一項(xiàng)針對(duì)北京、上海等七個(gè)大中城市關(guān)于高中學(xué)科受歡迎程度的調(diào)查結(jié)果顯示，高中生最不喜歡的學(xué)科是政治，政治學(xué)科受學(xué)生歡迎程度列在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等14門學(xué)科之尾，這從一個(gè)側(cè)面表明高中生正在“逃離”政治課堂，政治課教學(xué)正面臨著困境。其實(shí)政治課的知識(shí)并非枯燥乏味，它與人們的生活實(shí)際息息相關(guān)，客觀地概述了人類社會(huì)發(fā)展的一些常識(shí)，有利于幫助人們正確地看待世界以及自身的發(fā)展。而高中生“逃離”政治課堂，主要與政治教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)。教師如果繼續(xù)向?qū)W生灌輸政治理論知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)“容器”看待，最終只會(huì)讓政治課堂失去吸引力、影響力。那么，怎樣才能提高政治課堂的吸引力呢？我們可以從改善教法做起。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，筆者總結(jié)了如下幾個(gè)增強(qiáng)高中政治教學(xué)趣味性的方法，以供同仁參考。

一、案例激趣法

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，政治課本也做出了相應(yīng)的調(diào)整，淡化了一些意識(shí)形態(tài)的色彩，課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加密切，為我們使用案例教學(xué)提供了方便。案例教學(xué)注重運(yùn)用案例來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去分析、思考，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此案例的選擇非常重要。選擇的案例必須切合學(xué)生實(shí)際、符合教學(xué)要求，最好能做到一切從實(shí)際出發(fā)，切忌主觀隨意。

筆者在上《政府的權(quán)力：需要監(jiān)督》這框時(shí)，選取了一個(gè)本地發(fā)生的時(shí)政新聞作為教學(xué)案例：“畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)副區(qū)長(zhǎng)楊黔因涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)，接受組織調(diào)查?！苯又P者給學(xué)生又引出一個(gè)銜接案例：“楊黔之所以被抓，是因?yàn)?015年6月9日，七星關(guān)區(qū)田坎鄉(xiāng)發(fā)生了一起4名兒童服食農(nóng)藥自殺身亡事件。事件發(fā)生后，畢節(jié)市委和七星關(guān)區(qū)委立即召開會(huì)議，決定對(duì)在該事件中負(fù)有相關(guān)責(zé)任的人員進(jìn)行處理。七星關(guān)區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)楊黔等多名官員被停職檢查，而楊黔分管教育局等單位?！边@個(gè)教學(xué)案例引起了學(xué)生極大的興趣，畢竟這就是發(fā)生在他們身邊的事情。于是筆者趁熱打鐵，向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“政府的權(quán)力為什么需要監(jiān)督和制約？”此時(shí)學(xué)生展開了討論。討論結(jié)束，筆者隨機(jī)讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了他們的看法，他們基本都談到了“政府權(quán)力是一把雙刃劍，需要監(jiān)督”。

在選取教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)優(yōu)先從當(dāng)?shù)氐臅r(shí)政新聞中尋找恰當(dāng)?shù)陌咐驗(yàn)槌錆M鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)案例比較“接地氣”，也容易引起學(xué)生的興趣和注意力。因此案例激趣法不失為一種改善高中政治教學(xué)的好方法，值得教師推廣使用。

二、辯論激趣法

新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。所以在教學(xué)政治課的某些章節(jié)時(shí)，完全可以采用辯論教學(xué)法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诳此萍ち业霓q論中體會(huì)課本知識(shí)的內(nèi)涵。當(dāng)然，采用這種教學(xué)方式并不意味著教師“事不關(guān)己、高高掛起”，教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，合理掌控學(xué)生辯論的方向、組織等，避免課堂辯論陷入雜亂無(wú)章的境地之中，讓學(xué)生能夠有序地參與進(jìn)來(lái)。

筆者在上《政治生活：積極參與 重在實(shí)踐》這框時(shí)，就采用了辯論教學(xué)法。在上課之前，安排好本次辯論的主題：中學(xué)生該不該參與政治生活。然后從班上按照自愿原則選取一部分人組成正方辯論隊(duì)，選取另外一部分人組成反方辯論隊(duì)，并且確定好他們各自的一辯、二辯和三辯選手。當(dāng)然辯論活動(dòng)的主持人也由學(xué)生擔(dān)任。在各項(xiàng)準(zhǔn)備工作落實(shí)之后，讓學(xué)生積極準(zhǔn)備相關(guān)辯論材料，整理出辯論的思路。接下來(lái)在課堂上學(xué)生按照預(yù)定的程序開展辯論，先由主持人介紹辯論的規(guī)則，然后正方一辯闡明了自己的觀點(diǎn)：中學(xué)生要積極參與政治生活，提高政治素養(yǎng)。反方一辯緊接著進(jìn)行反駁，并亮出自己的觀點(diǎn)和看法：中學(xué)生不應(yīng)當(dāng)積極參與政治生活，要把主要精力放在學(xué)習(xí)備考上。辯論活動(dòng)按照程序進(jìn)行著，不時(shí)引來(lái)學(xué)生的開懷大笑，甚至有場(chǎng)外“觀眾”就辯論人員的某些觀點(diǎn)進(jìn)行了指正。辯論活動(dòng)結(jié)束后，筆者回到講臺(tái)上，大贊了辯論參與者和全班學(xué)生，順便總結(jié)了一下本框的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，啟發(fā)學(xué)生要積極關(guān)心國(guó)家、民族的命運(yùn)，為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。

辯論教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，可以真正做到把課堂還給學(xué)生。但是，不是政治教材的所有章節(jié)都適合采用辯論激趣法，比如說(shuō)像哲學(xué)生活中唯物論、辯證法的某些章節(jié)，因?yàn)檫@些知識(shí)比較抽象難懂，最好先讓教師進(jìn)行深入淺出的講授，總結(jié)出內(nèi)在的知識(shí)邏輯體系，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地弄懂課本知識(shí)，深刻地體會(huì)哲學(xué)的魅力和價(jià)值?？傊q論激趣法適合于那些比較簡(jiǎn)單易懂的章節(jié)。

三、實(shí)踐教學(xué)法（設(shè)想階段）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)生基本上是在教室里完成知識(shí)學(xué)習(xí)的，很少走出校園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。尤其是在牢牢抓安全問(wèn)題的今天，絕大部分時(shí)間里學(xué)生只能規(guī)規(guī)矩矩地待在教室聽課學(xué)習(xí)，然后按時(shí)放學(xué)回家做作業(yè)。其實(shí)，知識(shí)的魅力需要通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)的目的和宗旨就是為了實(shí)踐。但是讓人惋惜的是當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，要開展實(shí)踐教學(xué)困難重重，最大的挑戰(zhàn)就是學(xué)生的生命安全問(wèn)題。在安全這個(gè)大山下，教學(xué)只能拘泥于校園，學(xué)生只能埋頭于書本。

在現(xiàn)實(shí)中也比較缺乏開展實(shí)踐教學(xué)的課程安排體系和社會(huì)環(huán)境。學(xué)生是按照固定的課表進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)的，每節(jié)課40分鐘，一堂連著一堂上，幾乎不可能允許教師帶著學(xué)生到外面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，畢竟實(shí)踐教學(xué)耗費(fèi)的時(shí)間多，需要一定的成本，而且不一定能快速提高學(xué)生的成績(jī)。即使學(xué)生有機(jī)會(huì)能到外面實(shí)踐學(xué)習(xí)，又有多少單位能接受學(xué)生來(lái)參觀學(xué)習(xí)呢？很多單位擔(dān)心學(xué)生的到來(lái)會(huì)耽誤他們的工作，甚至?xí)档徒?jīng)濟(jì)效益，所以社會(huì)大環(huán)境不太能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供便利?？墒蔷湍梦覀兏咧姓握n來(lái)說(shuō)，教材里很多知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系太密切了。比如說(shuō)基層群眾自治制度，涉及農(nóng)村村民自治和城市居民自治，如果能讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)感受民主管理的活動(dòng)，甚至能夠真正投票給自己滿意的候選人，筆者相信這會(huì)給學(xué)生的心靈以極大的感觸，使他們真正體會(huì)到社會(huì)主義民主的魅力所在。

事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，實(shí)踐教學(xué)法作為新事物雖然具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途，可是現(xiàn)階段還很難得到人們的認(rèn)同和理解。作為從事基礎(chǔ)教育的高中政治教師，還是應(yīng)該從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力完成自身的教育教學(xué)任務(wù)，如果有合適的時(shí)機(jī)可嘗試開展實(shí)踐教學(xué)，但是一定要事先做好規(guī)劃、統(tǒng)籌安排。

總之，教育教學(xué)是有自身發(fā)展規(guī)律的，我們完全可以在尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極采用靈活的教學(xué)方法改善教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。在政治教學(xué)中，除了筆者上面介紹的三種方法外，還有情境教學(xué)法、討論式教學(xué)法、講解演示法等方法可以采納，只要能將這些教學(xué)方法合理運(yùn)用于政治課堂中，相信一定能讓學(xué)生感受到政治課的魅力和價(jià)值所在。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]王曉燕.如何增強(qiáng)高中思想政治課的教學(xué)效果[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013（10）.