陳碰芬

摘 要：新課改提倡合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文的教育教學(xué)需要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，要從學(xué)生的不同需求以及差異來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及學(xué)習(xí)的積極性。教師要堅(jiān)持以生為本，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教育；教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.047

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改的倡導(dǎo)的核心，而課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)該核心的地點(diǎn)。就目前而言，提升教學(xué)的質(zhì)量已然成為提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，小學(xué)語文教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持新課改的教學(xué)方針，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、堅(jiān)持新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為教學(xué)的中心，而現(xiàn)在倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠有更多的自由空間自主學(xué)習(xí)。教師可將課堂一分為二，一半的時間為課文的講解以及課堂總結(jié)，一半的時間讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。又或者是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在外界感受課文，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)到《那片綠綠的爬山虎》這一文章時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中尋找爬山虎，在尋找的過程中，可向?qū)W生講解爬山虎的外形以及特點(diǎn)等，在找到爬山虎之后可讓學(xué)生就爬山虎的外形做一個有趣的比喻，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望課文中的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，激發(fā)學(xué)生的自主和創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有較強(qiáng)的主人翁意識，讓學(xué)生能夠主動參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生提供一定的教學(xué)素材以及一些基礎(chǔ)的問題后，讓學(xué)生自行選擇適合的學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序。學(xué)生可自行分組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)或者是和教師進(jìn)行討論，讓其在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于學(xué)生的新穎的見解，教師可從正面進(jìn)行評價，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)師生之間的交流。

例如，在學(xué)習(xí)到《趙州橋》時，教師可利用多媒體讓學(xué)生觀看拱橋的圖片，隨后可提出一些與橋相關(guān)的問題，“橋的作用是什么”“趙州橋?yàn)槭裁磿沁@個形狀”等，在提供這些資料之后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。有學(xué)生是這樣回答問題的：“橋的作用就是讓我們欣賞河流的美景?！苯處熆烧驹趯W(xué)生的思維角度對于這位學(xué)生的回答給出了正面的評價，站在橋上可以看到緩緩流動的河流，感受自然的氣息，可以將自己置身于大自然的美景中。在一定程度上保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對橋梁的喜愛，并且能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。

三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中共享知識，共同得到進(jìn)步，積極發(fā)表自己對于課文知識點(diǎn)的見解。教師可在課堂中，對課文的知識點(diǎn)做一個提綱，再向?qū)W生講解，隨后提出與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在小組中將自己的答案與小組成員得出的答案進(jìn)行對比分析，最終得出最適合的答案。

例如，在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》這一文章時，在讓學(xué)生觀看一小段相關(guān)的視頻之后，便提出問題“為什么說手術(shù)臺就是陣地”“文章主表達(dá)的中心思想是什么”，讓學(xué)生4人為一個小組進(jìn)行討論，在討論之后，讓每個小組派出代表來說出本組最終得出的答案。語文教師可選出最積極并且答案最貼切的小組作為課堂積極討論小組，給予相應(yīng)的表揚(yáng)，對于未被選上的小組予以相應(yīng)的鼓勵，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、讓學(xué)生學(xué)會活動性學(xué)習(xí)

在教學(xué)的過程中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐以及活動探究。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生充分了解課文知識，深刻體會學(xué)習(xí)語文的正確方法。活動性學(xué)習(xí)的主要目的就是，為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來消化教師傳授的知識。活動性學(xué)習(xí)主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的思路、方法以及態(tài)度，突出自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞課文的中心思想來思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)到《題西林壁》這一古詩時，教師可將古詩的背景知識、詩人的情感向?qū)W生講解，在讓學(xué)生基本了解基礎(chǔ)的知識之后，順著教師給的思路來理解課文，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中需要向自己提出問題，在解決問題之后可向教師尋求正確的答案。此種學(xué)習(xí)的方法在一定程度上能夠讓學(xué)生更深入了解課文，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

五、小結(jié)

由此可知，新課改下的小學(xué)語文教育教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維、對于學(xué)習(xí)的求知欲望以及積極進(jìn)取的精神。新課改中提倡讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，并且采用適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，加強(qiáng)了師生之間的交流，增加了同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生意識到小組合作的重要性，并且學(xué)會聽取他人的意見，學(xué)會取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。如此一來，便可提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉艷.新課改下的小學(xué)語文施教策略芻議[J].新課程，2015（5）：25.