劉雅鳳

摘 要：游戲與幼兒始終是息息相關的兩個個體，時常處于一種密不可分的狀態(tài)。游戲精神主要是將學習與游戲聯(lián)系到一起，通過解析游戲的內在靈魂與核心內容，呈現(xiàn)出一種向往自由、輕松且富有創(chuàng)造性的精神。這對于幼兒教育有著極大的幫助作用，能夠使他們在學習的過程中目標更趨向合理化，同時能夠推進幼兒教育教學形式的合理轉化。分析以游戲精神觀照下的幼兒教育，通過意蘊來付諸實際行動，使幼兒始終在輕松富有樂趣的環(huán)境中融入學習的過程，對幼兒教學有一定的指導意義。

關鍵詞：游戲精神；幼兒教育；意蘊；行動

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0199-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.127

幼兒的成長與教育都離不開游戲的陪伴。在游戲的過程中，幼兒能夠打開心扉，充分地參與到學習的過程中。現(xiàn)階段，重視以游戲精神觀照幼兒的教育成果，它對幼兒教育的合理把握與人性化教育的實施過程有著極大幫助。近年來，游戲精神成為觀照幼兒學習的重要方向，這種方式有利于幫助幼兒意識到教育的目的取向，同時還能夠幫助幼兒教育形式趨向于人性化，這在一定程度上有效地幫助幼兒教育加快了發(fā)展目標的實施進程，能更好地將游戲精神有效地落實到實處，并且充分發(fā)揮出游戲精神在幼兒學習過程中的教學價值。

一、幼兒教育中游戲精神的發(fā)展現(xiàn)狀

在當前教育事業(yè)的發(fā)展進程中，游戲精神并沒有引起足夠重視。人人都喜歡游戲帶來的樂趣與放松，如果將其引入到學習的過程中，可以事半功倍。幼兒教育是國家基礎教育中的重要組成部分，應該體現(xiàn)出自由、體驗以及創(chuàng)造力十足的游戲精神。但是就目前的教育事業(yè)發(fā)展狀況來說，人們所擁有的內在游戲精神體現(xiàn)得不明顯。傳統(tǒng)的幼兒教育始終都是介于幼兒教育的范疇，就如何發(fā)展來展開討論，但是卻因此嚴重忽視了幼兒教育的自身形態(tài)與教學實質等較為深刻的問題，導致幼兒學習的主體地位出現(xiàn)了嚴重缺失。

二、以游戲精神觀照幼兒教育的作用

幼兒對游戲的感情較為深刻。通過游戲的過程，幼兒可以更好地感知世界，更好地完成成長的過程。游戲對幼兒有著足夠的吸引力，它不僅體現(xiàn)在形式上，同樣也是游戲自身的精神品格所展現(xiàn)出來的魅力。以游戲精神來觀照幼兒教育，能夠明確價值取向并且使幼兒更好地融入精神世界。

（一）改變教育目的

游戲精神的研究過程可以幫助幼兒教育從簡單的知識傳授向培養(yǎng)幼兒的精神方向進行轉換，同時教育的目的能夠通過現(xiàn)場的文化向更深層次的精神發(fā)展。幼兒教育的主要目的并不是單純地從認知角度出發(fā)，同時也影響著幼兒在精神方面的發(fā)展，通過科學合理的教學方式來促進幼兒精神層面的發(fā)展，能夠有效地提升幼兒的正確價值觀。填鴨式的灌輸式教學只能讓幼兒的記憶停留在淺層的表面，沒有深入到內心，所以無法更好地培養(yǎng)精神品質。因此，幼兒教育應該對心靈的成長給予足夠的重視與觀照，并且及時豐富他們的精神世界，通過游戲精神的提倡，對他們所擁有的知識儲備與精神成長發(fā)揮積極的作用，可以有效地緩解當前功利性較強的教育模式，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）改變傳統(tǒng)的教育模式

游戲精神就是重視幼兒教育向著自由化的方向發(fā)展，能夠及時地轉變良好的教育模式，傳統(tǒng)的封閉式教育對于幼兒的個體性發(fā)展來說，扼殺了幼兒原有的創(chuàng)造力與想象力，使幼兒在學習的過程中時常處于被動的狀態(tài)，無法鍛煉他們的積極探索意識以及熱愛生活的品質。在當前的幼兒教育中，只有注重人性化的觀念指導教育，重視觀照游戲精神，才能更好地推動教育觀念的實際轉換，充分尊重幼兒的自由發(fā)展，專注以引導、合作的方式來參與幼兒教育的過程，調動起幼兒的學習主動性與積極意識，并且全面地促進幼兒的健康發(fā)展。

三、從意蘊到行動的具體措施

（一）充分認可幼兒的自由發(fā)展

1.寬容的心態(tài)。由于幼兒階段的孩子年齡較小，身心發(fā)展還有待完善，幼兒群體中還有很多十分幼稚且想法較為荒謬的孩子。但是他們應該獲取足夠的尊重，雖然有一些不成熟的思維與行動，但是這屬于成長階段必不可少的重要內容。因此，幼兒教師應該在實際的教學過程中，充分認可幼兒自由發(fā)展的方向，對他們充滿耐心與愛心，真正理解幼兒群體的不成熟特征，通過一種寬容大度的心態(tài)為幼兒的成長與學習提供一定的空間與時間。

2.創(chuàng)設合理的外部環(huán)境。游戲精神倡導以自由為主，主要是讓幼兒可以根據自己的需要選擇自己喜歡的活動場地，他們的學習行為以及目標等都在這個特定的年齡階段有著一定的特色。幼兒在這一時期自主選擇的能力比較弱，但是只有通過不斷的實踐與學習才能積累到豐富的經驗，才能獲得較大空間的進步與成長，所以幼兒教師應該視供合理外部環(huán)境，為他們創(chuàng)設有利于發(fā)展的學習情境，通過不同的學習內容，來塑造幼兒自主學習的意識與行為。

（二）充分喚醒學習體驗

幼兒教師應該在實際的教學過程中，注重幼兒的情感體驗，不斷鼓勵他們能夠更好地投入到學習活動中，特別是引領他們積極地參與學習過程，有效培養(yǎng)幼兒對學習的興趣與愛好，為建立更美好的生活塑造期盼。教師還應該重視觀察的重要性，注意班級中的學生所擁有的學習興趣與情緒喜好等，盡最大的能力去傾聽幼兒內心的聲音，尊重他們的學習成果與學習體驗。

（三）重視探索的意義

教師應該保護幼兒的好奇心以及尊重他們的價值觀念，與他們一起探索未知的世界，并且認可他們的奇思妙想，鼓勵他們對身邊的新鮮事物持有好奇態(tài)度，勇于去質疑去發(fā)現(xiàn)，通過不斷的引導與幫助，為他們的探索積極性保駕護航。教師在實際的教學過程中，為幼兒創(chuàng)設良好的學習情境，引導他們在自主學習的過程中探究出學習的新成果，通過獨立的學習觀察獲取新鮮知識，更好地開拓思維。

四、結語

當前幼兒教育中的游戲精神存在缺失現(xiàn)象，因此需要從根本上采取有效舉措，更好地站在游戲精神的角度觀照幼兒教育活動從意蘊到行動的具體措施，保證推動國家幼兒基礎教育的順利發(fā)展。

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[ 責任編輯 張敬亞 ]