【摘要】對于地方性普通高校來說，現(xiàn)代漢語有著重要的作用?，F(xiàn)代漢語不僅是文學院學生的必修課程，還能夠使學生具有良好的語文素養(yǎng)、提高學生的文字技能及素質。目前現(xiàn)代漢語課程與研究不斷深入，地方性普通高校正在執(zhí)行創(chuàng)新性、應用型的復合人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)具有理論基礎、專業(yè)技能、滿足地方需求的應用型人才。

【關鍵詞】應用型人才培養(yǎng)；現(xiàn)代漢語課程；教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代漢語課程作為我國高等院校新聞學、漢語言等文學專業(yè)的必修課程，在高等院校教育教學中有著重要的作用及地位。但是目前現(xiàn)代漢語課程教學現(xiàn)狀并不樂觀，存在教學內容和專業(yè)實踐脫節(jié)、現(xiàn)代漢語課程改革一直無進展、課時少、內容枯燥等問題?；诖耍鸵獙ΜF(xiàn)代漢語課程進行全面改革創(chuàng)新，提高人才的培養(yǎng)質量。

一、教材內容的改革

由于目前高等院校中現(xiàn)代漢語課程使用的教材并沒有考慮到教育教學的階段性，這就導致其在目前發(fā)展迅速的社會中落后于語言實際。目前使用的現(xiàn)代漢語教材沒有考慮到其階段性，這就造成教材內容落后于語言實際。現(xiàn)代漢語的演變有四個階段，由于現(xiàn)代漢語體系規(guī)范出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，導致其不夠真實和準確，并且在某些方面是之后的。所以現(xiàn)代漢語教學普遍具有以下問題：講述內容與實際應用有所脫節(jié)，使學生對所學內容的真實性和實用性表示懷疑，這也導致學生學習沒有積極性。目前現(xiàn)代漢語教材內容的改革在現(xiàn)代漢語課程教改方面是尤為重要的。

首先以現(xiàn)代漢語課程基本的理論框架為基礎，將教材中的部分內容進行刪除，并且增加部分具有現(xiàn)代性及針對性的內容。其中刪除的部分包括語言學概論中的內容比如語音音位的歸納、語匯義素的分析，主要是為了在限定的時間內添加更多時代性的內容，包括能夠反映出學科最新研究成果的內容、語言研究的內容、實際的內容等等，比如漢字，教師在講解的過程中可以和計算機相結合，添加漢字信息處理方面的內容；詞匯，添加研究詞匯變化的內容，包括一系列的新詞語、網絡用語、網絡詞匯等等；另外還要介紹語言研究的最新成果，包括不及物動詞帶賓語、名詞作狀語等。

二、通過實踐教學提高學生學習興趣

實踐教學指的就是根據(jù)教材的內容對當?shù)剡M行調查實踐，使學生參與到各種實踐鍛煉教學活動中，以培養(yǎng)學生的實際動手能力。實踐教學方法能夠使學生深入到實際生活中，親自動手，提高學生學習興趣，鍛煉學生，使學生開闊自己眼界。

傳統(tǒng)現(xiàn)代漢語課程教學大多數(shù)都是重視傳授知識，忽視實踐活動，導致學生只是為了考試而學習知識，并沒有意識到語言應用能力的重要性。應用型人才不僅要具備理論知識，還要能夠將這些理論知識運用到現(xiàn)實中。所以現(xiàn)代漢語課程教改的必要內容就是培養(yǎng)學生應用語言的能力。

教師根據(jù)教學內容，有計劃的在不同的教學階段為學生創(chuàng)建語言實踐活動，在此過程中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新性，使學生能夠對語言應用有正確的認知，并且學到技能。比如，在教學過程中組織學生以小組為單位分別調查不同街道的公司、店面中廣告在用字方面有哪些不正規(guī)的現(xiàn)象；在學習園地創(chuàng)建糾錯角欄目，使學生每天都搜集并且更新，要求內容為生活中時常見到的不規(guī)范的漢字及有趣的事情等等。在這個過程中，學生能夠加深對現(xiàn)代漢語知識的理解，并且在實踐過程中學好漢字、寫好漢字，并且抵制不規(guī)范漢字。教師還可以引導學生觀察一些最新出現(xiàn)的詞匯并且對其進行分析，以培養(yǎng)學生對新鮮語言現(xiàn)象的敏銳感知能力。

三、將理論教學與實踐相對接

據(jù)調查，大部分的學生都認為現(xiàn)代漢語課程對之后語言表達和寫作都有較大的幫助，但是也有部分學生表示現(xiàn)代漢語教學內容和現(xiàn)實想脫離，所以現(xiàn)代漢語課程教改就要培養(yǎng)學生的應用能力，使理論教學和實踐相對接。

現(xiàn)代漢語教學中主要包括語音、詞匯、修辭、文字、語法五部分，如果每一章都要重點講的話，就會出現(xiàn)一把抓的現(xiàn)象，學生什么都學不好。所以，首先就要確定理論教學內容，構建實踐教學內容。

語音：教師可以組織學生進行普通話培訓、詩歌朗誦，以提高學生的普通話水平和語言表達能力，并且要求學生調查自己家鄉(xiāng)的方面，并且分析方言和普通話的區(qū)別。

詞匯：其一，要求學生使用自己在課堂上學到的詞匯知識，通過實踐課程調查社會中詞語使用中出現(xiàn)的問題；其二，由于口頭表達能力在實踐中尤為重要，所以就要創(chuàng)建各種朗讀課程、閱讀課程、口語交流課程等一系列的課程活動，以此使學生的詞匯更加豐富。

修辭：創(chuàng)建演講課，提高學生在語言表達過程中的修辭能力。使學生能夠自主創(chuàng)作，在寫作過程中能夠使用自己所學到的知識進行造句，使用合適的修辭方式。[2]

四、現(xiàn)代漢語課程教改成效

通過教師的努力，現(xiàn)代漢語課程創(chuàng)新了傳統(tǒng)枯燥的現(xiàn)象，已經成為目前深受學生歡迎的課程?，F(xiàn)代漢語教學效果也在不斷提高，學生具有較高的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，并且都能夠參與到課程教學中，并且學生的分析和使用現(xiàn)代漢語能力有明顯的提高，可以準確進行口頭表達和書面表達，實現(xiàn)了應用型人才的培養(yǎng)目標。

五、結語

時代在不斷發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷轉變，從傳統(tǒng)的高精專業(yè)人士到現(xiàn)在的應用型人才轉變，這就要求高校教育教學也要進行創(chuàng)新和改革。現(xiàn)代漢語課程教改是對傳統(tǒng)教學體系的改革，使語言知識更加生活化，教學方式更加靈活且多樣，并且使理論和實踐相結合，使?jié)h語課程教學充滿生氣，提高學生語言的使用能力。

參考文獻

[1]曾芳.試分析應用型人才培養(yǎng)背景下的現(xiàn)代漢語教學變革[J].新西部：理論版，2016（8）.

[2]劉晨紅.培養(yǎng)應用型人才觀念下的現(xiàn)代漢語教學改革[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2010（9）

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作者簡介：鞏建文，女，1968年生，山西平遙人，大學本科學歷，高級講師，研究方向：漢語言文學。

（編輯：龍賢東）