《滕王閣序》是人教版高中語文教材里面的經(jīng)典篇目，更是初唐時期的代表性散文篇章。如果基于文本本身觀察，雖則注釋很多，可是因為用典繁雜，還是不太容易理解的。在教學(xué)改革過程中，教師需要注意到這類文章在審美意識上的獨特引領(lǐng)功能，化不利為有利，采取分析構(gòu)思、鑒賞表達、品味用詞等專項教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生思考古典文章的藝術(shù)特色及審美特質(zhì)。

一、四美具的《滕王閣序》

年輕的王勃用“四美具”來形容滕王閣聚會的熱鬧，而對于他所寫的這篇傳頌千古的名文來說，也可謂之四美兼具。一美在于景色之壯麗，本文著重描繪了時維九月、序?qū)偃锏碾蹰w之秀麗風(fēng)光，如“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，說寒潭之水的清明、傍晚之山的艷麗，于對比中顯現(xiàn)出秋山秋水的無窮變化，此外，“屢?guī)n聳翠，上山重霄……”、“山原曠其盈視……”、“閶閻撲地，鐘鳴鼎食之家……”等句皆各有特色，極盡清末文人王國維所說的“一切景語皆情語”之概。王勃描繪這壯麗的景色，一方面是實寫眼前之景，另一方面虛寫時代大環(huán)境，可謂審美意蘊的基礎(chǔ)。二美在于情感之豐富，《滕王閣序》包蘊著千般感觸、萬種滋味，其中不盡的味道當(dāng)真令人咀嚼無窮。無論是天高地迥、宇宙無窮的感慨，還是長安日下、吳會云間的失意，亦或者是關(guān)山難越、萍水相逢的感傷，皆是如此。三美在于觀念之鮮明，王勃在滕王閣上，感受到生命之短暫、時光之流逝，雖有自傷自憐之意，卻可以及時做出心態(tài)上的調(diào)整，由悲觀轉(zhuǎn)到樂觀，展現(xiàn)出不甘沉淪的風(fēng)貌。四美在于語言之華麗，王勃于高朋滿座、文士雅集的情境下，能夠當(dāng)仁不讓，將良辰、美景、賞心、樂事用最優(yōu)美的語言展現(xiàn)出來，四六對偶，卻不受駢文的僵化限制，讀起來具有非常強烈的節(jié)奏感，而且音韻和諧、富于參差變化，其流麗自然之勢真仿若濤濤江水噴薄而出。

二、如何賞析四美具的《滕王閣序》

鑒于我們對《滕王閣序》一文美學(xué)基礎(chǔ)的認(rèn)識，我們需要在教學(xué)中將其充分利用起來，使學(xué)生有意識地以此為目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，而教師則起到相應(yīng)的輔助指導(dǎo)作用，真正確保此類古文的價值得到釋放。

首先，教師要幫助學(xué)生分析文章在構(gòu)思上的妙處，《滕王閣序》借助記敘的手段，基于滕王閣飲宴這一主線，在登高感懷的前提下更進一步，這和一般理解上的創(chuàng)作思維是有一定區(qū)別的。作者王勃未直接介紹樓臺與宴會，而是先行點明了滕王閣的地理區(qū)位優(yōu)勢，也就是文章引首的“豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”幾句，直接造成了一種恢宏的氣勢，使讀者感受到了非凡的氣魄。接下來的依次鋪排則大展其操縱駢文的能力，從物華天寶與人杰地靈說起，步步緊扣主題，使讀者直接感受到整篇文章的結(jié)構(gòu)之妙、運用之新穎。

其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞文章表達方式，以景致之美的鑒賞為例，文章在表達方面的技巧是頗引人入勝的，比如當(dāng)介紹到南昌疆域之時，一方面點出豫章故郡，另一方面指出了“飛閣流丹、下臨無地”；而在傳達自身情緒時，用“北海雖賒、扶搖可接，東隅已失，桑榆非晚”等看似寫景的句子來作映襯，可謂借助不同角度看待事物、傳遞感情的絕妙做法，讓文章顯得內(nèi)容飽滿、情感豐沛，藝術(shù)魅力自不與其他凡文同日而語。

第三，教師尤其應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的用詞特色，《滕王閣序》一文在用詞方面是極為考究的，其詞語之璀璨、寓意之飽滿，都可謂古典文學(xué)之翹楚，像“層臺”之“翠”、“飛閣”之“丹”等等句子，均可以說是巧妙絕倫、深得人心。當(dāng)然，在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確：王勃此文在行文造句時，所展現(xiàn)出的美感，并不是空洞無物，它的辭藻不但華麗，并且具有很強的感染力，這是非常難能可貴的。

最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生賞析本文的音韻特色，了解到音韻和諧的美，而這恰恰也是教材中所選諸多古文中，《滕王閣序》之所以在其中顯得特別的一個重要原因。比如王勃在應(yīng)用對偶句時，對仗方式是極富變化的，有此以兩個合成復(fù)句構(gòu)成，像“騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗；紫電青霜，王將軍之武庫”等等；有些則單句直用，像“馮唐易老，李廣難封”等等，使文章并不顯得呆板。而且，另有一些相互平行的內(nèi)容引入，同樣讓文章顯現(xiàn)出了旋律及節(jié)奏的靈活性，誦讀時朗朗上口，可讀性強。

晏冉，山東泗水縣第二中學(xué)教師。