洪華平

【摘要】語文教育和生活具有緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用為小學(xué)語文教學(xué)帶來積極的影響。對高年級的學(xué)生使用這一教學(xué)方法，不僅可以調(diào)動學(xué)生小學(xué)語文的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文分析了生活化教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)中體現(xiàn)和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)；小學(xué)高年級；語文教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

語文教育和生活緊密相連，既來源于生活，又為生活服務(wù)，因此在教學(xué)中，也應(yīng)該體現(xiàn)出生活化，增強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的價值，更好地去感悟和體驗生活，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的知識靈活的運用到實踐中。

一、語文生活化的主要教學(xué)內(nèi)容

（一）注重開發(fā)與利用課程資源

生活中也存在很多教學(xué)資源，教師應(yīng)該多觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的教學(xué)資源，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的，就可以將其作為資源。例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這節(jié)課之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生再閱讀一些其他的關(guān)于山水的文章，之后可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生用散文的形式，寫自己家鄉(xiāng)的山水，能夠在寫作中描述出對家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生既鍛煉了寫作，又提升了他們對家鄉(xiāng)的感情。

（二）挖掘語文教學(xué)中的生活因素

課改后，教材中涉及生活的內(nèi)容增多，這就需要教師能夠充分挖掘生活中的語文教育資源，有效的應(yīng)用生活化教學(xué)。例如，通過課外活動，設(shè)定“貼近生活”的主題，就是一種有效方法，教師將教材中相關(guān)內(nèi)容進行整理總結(jié)，找出有效內(nèi)容融入到活動中，可以有效拉近學(xué)生和語文學(xué)習(xí)以及生活之間的關(guān)系，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的效率和成果，能夠更好地去體驗和感悟生活。

（三）作業(yè)的生活化

作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸，因此作業(yè)的布置也應(yīng)該體現(xiàn)出生活化，比如在學(xué)完《只有一個地球》之后，教師在布置作業(yè)時，需要和學(xué)生的生活密切相關(guān)，就可以讓學(xué)生去觀察研究身邊的環(huán)境污染問題，讓學(xué)生多搜集相關(guān)的資料，了解保護地球的相關(guān)知識，通過完成作業(yè)的過程中，會讓學(xué)生認(rèn)識到保護環(huán)境的迫切性和重要性，學(xué)生的實踐能力以及合作的意識都可以得到有效提高，學(xué)生的知識面也得到了豐富，可以更深入地去理解文章的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)課堂情境

（一）與學(xué)生實際生活相貼近

創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，可以將教材中的內(nèi)容情境生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生深入的理解文章，因此語文教師應(yīng)該采用情境設(shè)置的方法，有效的將課堂教學(xué)和生活實際相聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如在《香港，璀璨的明珠》的教學(xué)中，教師可以就所在的城市標(biāo)志和學(xué)生進行探討，讓學(xué)生對生活畫面的感性認(rèn)識能夠得到增強，也可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的標(biāo)志，或者旅游去過的城市中的標(biāo)志，它們都有什么特征，象征意義是什么。通過對這些問題的討論和課堂互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近他們與生活間的距離，營造出熱烈的課堂教學(xué)氛圍，在這種氛圍下更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠自由地發(fā)表觀點。在做好鋪墊之后，就可以引入課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生講解其中的學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生更容易、更好的理解課文。

（二）回歸學(xué)生實際生活中

“回歸自然”是語文教學(xué)中追求的最高境界，也是新課標(biāo)中的要求。因此在教學(xué)中，教師就需要能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進生活中，讓學(xué)生學(xué)會多觀察生活，形成自己的認(rèn)識，不斷拓展學(xué)生的知識面。課前，教師應(yīng)該讓學(xué)生先根據(jù)要學(xué)習(xí)的課文查閱相關(guān)的資料，可以讓學(xué)生先做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得容易，同時，也可以讓學(xué)生的語言文字能力得到提升?？梢宰寣W(xué)生將課文中抽象的語言文字通過聯(lián)系實際轉(zhuǎn)變成生動的畫面，將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中。在進行教學(xué)時，教師要通過多樣的教學(xué)手段和教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性，比如可以結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行相關(guān)主題的辯論會、演講等活動，這可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和參與度，在過程中，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的觀點，也可以對課文有更深的理解和掌握。教師也可以將課文改編成一個劇本，為學(xué)生安排好相關(guān)的角色，讓學(xué)生進行表演，在這個過程中，學(xué)生可以更好地去理解和把握那些人物角色，有利于學(xué)生理解文章，提高對知識點的掌握程度。

三、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)語文知識

（一）觀察現(xiàn)實生活

小學(xué)語文教學(xué)中，有很多內(nèi)容時代較久遠，和學(xué)生生活的時代不符，比如文言文、古詩這樣的內(nèi)容，在理解上自然也增加了一定難度，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生很難有全面、正確的認(rèn)識。還有一部分文章中的內(nèi)容是生活中經(jīng)?？梢姷模沁@些內(nèi)容往往也很容易被忽略。為了解決這一問題，就需要教師進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，能夠善于觀察，同時能夠理解和進行思考，在這個過程中，能夠形成新的感悟，這樣對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也有益處，還拓寬了學(xué)生的知識面。比如在《爬山虎的腳》的教學(xué)中，這一植物在生活中是較容易看見的，但是真正會去觀察它的人卻很少，因此教師就可以讓學(xué)生去觀察爬山虎，結(jié)合課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生去觀察它的腳，在這個過程中，學(xué)生就會通過觀察、思考等對爬山虎有了全新的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再去學(xué)習(xí)課文，就會變得很容易。

（二）體驗現(xiàn)實生活

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一個有效的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)的有效性，因此教師應(yīng)該注重這一方法的運用，能夠有針對性的、有意識以及有計劃的結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠主動走進生活，實現(xiàn)課堂教學(xué)和生活的有效連接，讓學(xué)生能夠用到學(xué)習(xí)到的知識去解決實際生活中遇到的問題，這樣會讓學(xué)生感到自豪，并且更加愿意去學(xué)習(xí)語文。例如在《第一場雪》的教學(xué)中，教師就可以選擇一個下雪的天氣，帶著學(xué)生走到室外，去觀察美麗的校園雪景，可以讓學(xué)生在雪地里進行自由活動，組織學(xué)生堆雪人、打雪仗，近距離的去接觸和感受雪，去體驗其中的快樂，在回到教室后，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，去理解文章中的內(nèi)容，可以有效地保證教學(xué)的效果，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，還可以去感受自然現(xiàn)象給生活世界帶來的美好。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的生活感悟，思維上也得到了發(fā)展，有自己的看法。在教學(xué)中，教師需要注重生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生走進和感受生活，能夠多觀察生活中的事物，形成自己的看法，可以有效地提升教學(xué)的成果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生的生活情感。

（編輯：龍賢東）