王玉嬌+方明

【摘要】本文采用文獻(xiàn)分析法、訪談法，并結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策進(jìn)行闡述。從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面對(duì)小學(xué)校園欺凌產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出建立完善管理制度、創(chuàng)建和諧校園環(huán)境、設(shè)立心理咨詢站、加強(qiáng)家校溝通、強(qiáng)化家庭教育、加強(qiáng)思想品德教育等方面對(duì)策，為小學(xué)教育管理提供了一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；欺凌現(xiàn)象；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

所謂校園欺凌，是指對(duì)學(xué)生的身體及其心理所造成的不同程度影響及傷害的行為。據(jù)報(bào)道北京市的某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生遭同學(xué)被廁所垃圾筐扣頭，事件發(fā)生后，該同學(xué)出現(xiàn)失眠、易怒、恐懼上學(xué)等癥狀，經(jīng)診斷為急性應(yīng)激反應(yīng)。此事件引起社會(huì)的廣大關(guān)注。近年來(lái)，無(wú)論是小學(xué)生、初中生乃至大學(xué)生，尤其是小學(xué)生中的類似挨打、人格侮辱事件在逐年上升，甚至有些造成了極其惡劣的后果。解決小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象迫在眉睫，必須引起足夠的重視。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀

近年來(lái)，小學(xué)校園中的欺凌事件逐年增加，對(duì)小學(xué)生的身體和心理造成不可估量的后果，甚至有的還會(huì)威脅到生命。世界衛(wèi)生組織從1988年就開(kāi)始對(duì)15686名公立和私立學(xué)校的一至六年級(jí)學(xué)生做了調(diào)查，2001年發(fā)布的結(jié)果顯示，30%的學(xué)生有欺凌和被欺凌的經(jīng)歷，期中13%是欺凌，11%被欺凌，6%是被人欺凌又欺凌別人。我國(guó)學(xué)者調(diào)查2014年對(duì)湖南永州市一所小學(xué)的個(gè)案研究表明，10.9%的學(xué)生自我報(bào)告欺凌過(guò)他人，有29.4%的學(xué)生自我報(bào)告受到過(guò)欺凌，有6.8%的學(xué)生自我報(bào)告卷入到欺凌與被欺凌中，也就是說(shuō)，研究報(bào)告中有47.1%的學(xué)生卷入到了欺凌行為中。

在錦州市X小學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)10余名教師及四個(gè)年級(jí)的部分小學(xué)生進(jìn)行訪談，了解到目前小學(xué)校園這種欺凌現(xiàn)象還在不停發(fā)生。在訪談過(guò)程中，我問(wèn)到了學(xué)校中是否發(fā)生過(guò)打架斗毆事件、身邊的同學(xué)們是否有被起外號(hào)或者罵人的行為。通過(guò)與教師和學(xué)生的談話，我了解到與小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)相比較，小學(xué)高年級(jí)的叛逆心理較強(qiáng)，因此小學(xué)高年級(jí)欺凌現(xiàn)象發(fā)生的概率比低年級(jí)發(fā)生的概率大。而且本校在2015年學(xué)生群體打架斗毆事件就發(fā)生了5起，這5起校園欺凌事件中欺凌者都是三五成群的高年級(jí)的小學(xué)生，這體現(xiàn)出小學(xué)校園欺凌事件的群體性特點(diǎn)。小學(xué)生中的部分非正式群體對(duì)學(xué)生的影響較為嚴(yán)重，同時(shí)小學(xué)生的“哥們”義氣現(xiàn)在越來(lái)越常見(jiàn)，而他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是盲從。因此，校園里的打架越來(lái)越有群體趨勢(shì)。除了打架斗毆事件之外還有言語(yǔ)辱罵的現(xiàn)象，這類現(xiàn)象是小學(xué)校園中是最常見(jiàn)的，幾乎每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有5—8名同學(xué)經(jīng)常受到言語(yǔ)辱罵。因此可以看出小學(xué)校園欺凌的廣泛性趨勢(shì)已越來(lái)越明顯。根據(jù)各種實(shí)證研究，校園欺凌在中小學(xué)中的發(fā)生率從20%到60%不等。而且根據(jù)教師與學(xué)生回答，小群體中冷落同伴這類現(xiàn)象也不在少數(shù)，在每個(gè)小團(tuán)體中，有時(shí)因矛盾就會(huì)故意冷落同伴，使他們的心理受到很大的傷害。這些傷害性行為對(duì)小學(xué)生無(wú)論是在身體或是在心理上都會(huì)造成不同程度的傷害。

二、產(chǎn)生小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的原因分析

（一）家庭方面

家庭是孩子的第一任學(xué)校，父母是孩子的第一個(gè)老師，所以父母的行為及家庭的和睦與否都會(huì)潛移默化地影響孩子。在家庭中父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭暴力都是欺凌者造成欺凌現(xiàn)象的隱患因素。

1.父母教養(yǎng)方式不當(dāng)。父母的教養(yǎng)方式錯(cuò)誤，就會(huì)造成兒童不同程度的心理傷害?，F(xiàn)如今的社會(huì)，父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式大概有以下三類：第一類是父母對(duì)子女太過(guò)于溺愛(ài)。這類的父母會(huì)逐漸地失去自己的原則，對(duì)子女一味地驕縱放任，導(dǎo)致部分孩子囂張跋扈的性格；第二類父母是對(duì)子女的要求太過(guò)于嚴(yán)苛。網(wǎng)絡(luò)中曾報(bào)道的“虎媽”“狼爸”式的案例比比皆是，這類的父母只關(guān)注子女的成績(jī)，而忽視他們的心理情感地發(fā)展、變化；第三類父母是對(duì)孩子不聞不問(wèn)。有一些家長(zhǎng)為了自己的事業(yè)而忽視對(duì)子女的關(guān)注，不關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每個(gè)階段。這幾類父母都會(huì)導(dǎo)致部分小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中性格出現(xiàn)問(wèn)題，甚至還有的會(huì)造成兒童心理的抑郁，進(jìn)而會(huì)增加小學(xué)生卷入校園欺凌現(xiàn)象的概率。

2.家庭結(jié)構(gòu)的影響。在全國(guó)人口老齡化背景下，加之父母的工作壓力，增加了兒童與祖父母在一起生活的概率。與正常的父母相比較，有些祖父母的年齡、身體健康方面會(huì)給他們帶來(lái)很多的困擾，這也就導(dǎo)致祖父母沒(méi)有大量的時(shí)間和精力來(lái)督促兒童的學(xué)習(xí)和心理溝通，導(dǎo)致部分青少年由于缺乏關(guān)愛(ài)而抑郁程度加深。不僅如此，有些在單親家庭生活的小學(xué)生，由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)，會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生一些不良影響。Ruiz和Silverstein（2007）在最新的研究中發(fā)現(xiàn)，那些在單親家庭生活的、互動(dòng)不良的孩子的抑郁水平最高。抑郁不僅會(huì)導(dǎo)致青少年在學(xué)校里的一系列問(wèn)題的產(chǎn)生，而且還會(huì)導(dǎo)致青少年孤僻、不合群等性格的形成，這類青少年都是小學(xué)校園現(xiàn)象中的主要欺凌者。

3.家庭暴力的影響。在心理學(xué)的視角下，孟祿認(rèn)為教育起源于兒童的無(wú)意識(shí)的模仿，在兒童二歲的時(shí)候是兒童模仿的敏感期，這期間他們會(huì)模仿大人的舉動(dòng)及言行。如果兒童從小生活在存有家庭暴力的環(huán)境下，孩子就會(huì)無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)到父母身上的錯(cuò)誤行為，并把它帶到校園中，逐步發(fā)展成校園暴力，打架斗毆。

（二）學(xué)校方面

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是一切教育的關(guān)鍵。學(xué)校的制度、班級(jí)管理、處罰程度對(duì)小學(xué)生欺凌現(xiàn)象的影響也是巨

大的。

1.學(xué)校制度不健全。目前的小學(xué)中，部分學(xué)校的管理制度不健全，缺乏創(chuàng)新，老師、同學(xué)們對(duì)校園制度的懈怠，導(dǎo)致學(xué)校的管理制度松散，小學(xué)生意識(shí)不到學(xué)校的管理制度的存在，不能很好地用制度來(lái)制約自己的行為，導(dǎo)致部分小學(xué)生在學(xué)校里肆意妄為，打架斗毆。

2.班級(jí)管理的不足。班主任扮演的角色至關(guān)重要，有的甚至決定孩子的一生。班主任的行為舉止是孩子們的楷模，而有些班主任由于思維定式會(huì)對(duì)同學(xué)們有偏見(jiàn)的看法，導(dǎo)致青少年受到不平等的待遇。不僅如此，由于教師迫于日常繁重的教學(xué)任務(wù)、科研、評(píng)職稱等工作的壓力下，班主任對(duì)班級(jí)管理投入的精力會(huì)減少，會(huì)對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)有所懈怠。在這種情況下會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致增加小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象。

3.學(xué)校的處罰程度。在發(fā)生欺凌現(xiàn)象時(shí)，有的校方認(rèn)為，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的同學(xué)、伙伴之間的普通打鬧，重則為過(guò)分的玩笑而已。對(duì)此的重視不足，或?qū)ζ哿枵弑С聊瑧B(tài)度，或?qū)ζ哿枵叩奶幜P較輕，沒(méi)有對(duì)欺凌者進(jìn)行積極的批評(píng)教育。除此之外教師及相關(guān)人員對(duì)小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的處理方式不正確，在欺凌者犯錯(cuò)誤時(shí)，得不到良好的糾正。進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致欺凌者更為嚴(yán)重的欺凌現(xiàn)象。

（三）社會(huì)方面

產(chǎn)生小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的原因是多重的。除了家庭、學(xué)校之外，社會(huì)方面也是對(duì)小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象造成的重要原因。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展、影視媒體的不斷進(jìn)步，都會(huì)對(duì)社會(huì)造成一些負(fù)面影響。

1.廣泛的消息來(lái)源。目前我們正處于信息爆炸的時(shí)代，信息的傳播速度極快，并且現(xiàn)在小學(xué)生新聞消息的獲取途徑較多，但與此同時(shí)他們的分辨信息能力較弱，這就導(dǎo)致小學(xué)生在未能分辨消息的真假時(shí)開(kāi)始盲目的相信、模仿，滋生了校園欺凌事件的發(fā)生頻率。

2.不當(dāng)?shù)奶幚矸绞健＝陙?lái)，網(wǎng)上的校園欺凌事件曝光次數(shù)較多，但是在曝光之后社會(huì)方面對(duì)此的處理結(jié)果不如人意。對(duì)欺凌者的處罰力度輕，對(duì)事件中被欺凌者的沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。有許多事件中社會(huì)持冷漠態(tài)度，處罰的結(jié)果對(duì)社會(huì)中廣大青少年起不到震懾作用。處罰力度過(guò)輕，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生頻率增多。

3.電視媒體的影響。近年來(lái)，電視劇、電影、兒童動(dòng)漫中的打打殺殺情節(jié)較多，由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀啄７聞e人的動(dòng)作行為。2016年2月15日，陜西漢中西鄉(xiāng)縣人民醫(yī)院接診了一個(gè)被電鋸鋸傷的小女孩。經(jīng)過(guò)了解才知道，當(dāng)時(shí)女孩的媽媽在屋里做飯，小女孩和10歲的姐姐在院子里玩耍，不知怎么，姐姐就翻出了一把電鋸，“學(xué)著光頭強(qiáng)在妹妹臉上鋸了過(guò)去?！倍鴮?duì)比中韓兩國(guó)的電視節(jié)目，韓劇片頭通常加上一串?dāng)?shù)字，這些數(shù)字代表的是允許觀看的年齡范圍，有效地減少了兒童的學(xué)習(xí)模仿。

三、制止小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的對(duì)策

（一）建立完善的學(xué)校管理制度

校園的制度建設(shè)必須以學(xué)生為中心，本著完全為了學(xué)生的觀念，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。完善的校園管理制度不僅有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且還會(huì)制約青少年的錯(cuò)誤及欺凌行為。有了完善的管理制度，學(xué)生們便會(huì)積極主動(dòng)地用制度去制約自己的行為，減少小學(xué)校園欺凌行為的發(fā)生。

（二）建設(shè)和諧校園環(huán)境

古代有荀子曰：“蓬生麻中，不扶而直”，外國(guó)有心理學(xué)家約翰·華生的環(huán)境決定論，充分印證了外在環(huán)境對(duì)兒童的身心影響，這里的環(huán)境不僅指的是外在校園環(huán)境而且最主要的是內(nèi)在的人文關(guān)懷。良好的校園環(huán)境以及人文關(guān)懷有助于學(xué)生的整體素質(zhì)的提升，并可以幫助有暴力傾向、思想極端的小學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為思想上積極上進(jìn)的青少年。因此建設(shè)和諧美好的校園環(huán)境勢(shì)在必行。

（三）設(shè)立心理咨詢站

學(xué)校建立的心理咨詢站，便于及時(shí)疏導(dǎo)并矯正青少年的心理問(wèn)題。青少年的心理問(wèn)題近些年來(lái)越來(lái)越受到重視。部分同學(xué)在學(xué)校中被同學(xué)孤立、在班級(jí)被老師批評(píng)、在家里被父母責(zé)罵，都會(huì)影響他們的心理健康。進(jìn)而導(dǎo)致他們尋找宣泄、施暴的對(duì)象。如果不及時(shí)加以疏導(dǎo)、處理，所帶來(lái)的后果使我們所不能承受的。

（四）完善家校溝通渠道

對(duì)于青少年的教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者有效結(jié)合的。學(xué)校教育不是孤立的。加強(qiáng)家校溝通的目的在于家長(zhǎng)與學(xué)校雙方及時(shí)了解孩子的近況，家長(zhǎng)及時(shí)向老師如實(shí)反映情況，老師及時(shí)向家長(zhǎng)反映青少年在校期間的表現(xiàn)及可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，對(duì)青少年的行為進(jìn)行有效監(jiān)管，避免不良行為的發(fā)展。家校雙方及時(shí)溝通、合作，讓兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

（五）強(qiáng)化家庭教育

父母是孩子的榜樣，他們的言行舉行會(huì)影響孩子心理的發(fā)展。首先，父母要做到規(guī)范自己的言語(yǔ)，在孩子的面前盡量做到不打架，以免影響孩子的心理健康，為孩子們的成長(zhǎng)提供一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，父母也要盡量多和孩子溝通，為孩子可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，避免小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生一些反常行為，父母要為孩子心靈的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。最后，父母要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)欺凌行為。由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)不全面，他們可能沒(méi)有意識(shí)到自己的某些行為是欺凌行為，對(duì)此家長(zhǎng)必須要明確為孩子指出欺凌行為及其傷害性，及早矯正自己的錯(cuò)誤行為。

（六）加強(qiáng)青少年的思想品德教育

小學(xué)階段是兒童思想道德發(fā)展的重要階段，這期間兒童的心理逐漸從依賴慢慢向自主過(guò)渡，這也是小學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。在校期間應(yīng)大力開(kāi)展有關(guān)思想品德教育的講座、報(bào)告、主題班會(huì)、定期播放宣傳片，引導(dǎo)、幫助兒童形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

小學(xué)校園欺凌這一現(xiàn)象是較為嚴(yán)肅的問(wèn)題，在學(xué)校教育的積極引導(dǎo)下，家庭和社會(huì)方面也要端正態(tài)度，正視此類問(wèn)題。小學(xué)的校園安全教育管理需要我們社會(huì)、家庭、學(xué)校共同攜手還給小學(xué)生一個(gè)健康美麗的童年，讓孩子在教師的關(guān)懷下，在家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，在社會(huì)的關(guān)心下茁壯成長(zhǎng)。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，期待我們祖國(guó)的美好明天。

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作者簡(jiǎn)介：王玉嬌，女，1995年生，遼寧鐵嶺人，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院2016級(jí)小學(xué)教育專業(yè)在讀碩士研究生；方明，女，1964年生，河南鄭州人，學(xué)科教學(xué)論專業(yè)，碩士研究生學(xué)歷，教授。

（編輯：龍賢東）