高校大學語文中的應用文寫作教學策略探析

李云云

高校大學語文中的應用文寫作教學策略探析

李云云

青島酒店管理職業(yè)技術學院 山東青島 266100

鑒于應用文寫作能力對大學生未來就業(yè)及崗位工作有幫助的情況，本文立足于應用文寫作教學，著重分析高校大學語文中應用文寫作教學現(xiàn)狀，進而探討如何優(yōu)化應用文寫作教學，并提出可行性建議，希望對于提高此項教學的有效性有所幫助。

大學語文；應用文寫作教學；有效策略

高校作為人才培養(yǎng)基地，應當滿足社會及企業(yè)用人需求。在當前用人單位及社會越來越重視綜合型人才的選用的情況下，應當注重大學語文中應用文寫作教學，通過創(chuàng)新教學方法或科學定位等舉措，提高應用文寫作教學水平，良好教授和培養(yǎng)學生，提高學生的應用文寫作能力，努力將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀人才。

一、應用文寫作對當代大學生的重要性

在現(xiàn)代化的今天，用人單位及社會越來越重視綜合型人才的選用，這就需要當代大學生不僅要扎實掌握專業(yè)知識和技能，還要具有較強的應用文寫作能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、解決問題能力等。其中，大學生具有較強的應用文寫作能力，可以讓學生在崗位工作的過程中完成上級領導要求的應用文寫作任務，如文案創(chuàng)作、演講稿寫作、工作報告的寫作等，對于自身高質高效的完成崗位工作有很大幫助[1]?；诖?，大學生在校期間應當重視大學語文中的應用文寫作教學，積極主動的參與其中，有效學習，掌握寫作技巧、寫作風格等，逐步增強自身應用文寫作能力。

二、大學語文中應用文寫作教學現(xiàn)狀的分析

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，肩負著人才培養(yǎng)的重任，為了將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才，應當注意提高本校的教育教學水平。但通過對一些高校大學語文中應用文寫作教學實際情況的分析，確定目前諸多高校存在大學語文中應用文寫作教學不佳的情況，具體表現(xiàn)為：

（一）學生應用文寫作學習興趣不高

長期以來，應試教育占據(jù)我國教育的主體地位，無論是教師還是學生都深受應試教育的影響，教師堅持傳統(tǒng)的教學觀念，按照以往的教學思路來規(guī)劃應用文寫作教學，導致應用文寫作教學一層不變，毫無新意，難以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使之積極主動的學習。學生習慣了依賴教師，養(yǎng)成了“拿來主義”，在應用文寫作教學之中難以獨立思考，鉆研范文，導致學生沒能有效學習應用文寫作，掌握寫作格式、語體、風格、技巧、方法等，致使所寫出的應用文蒼白、呆板、毫無新意[2]。

（二）教師所應用的教學方法落后

有效展開應用文寫作教學，良好的教授和培養(yǎng)學生，提高學生應用文寫作水平，需要注意選擇適合的教學方法，以便在教學活動的展開能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生有效學習。但對高效大學語文中應用文寫作教學的分析，發(fā)現(xiàn)依舊有很多教師采用灌輸式或填鴨式教學方法，直接將教材內(nèi)容搬到課堂上，向學生灌輸理論知識，機械的講授范文，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，難以有機會來進行寫作訓練，這導致學生僅僅掌握一些寫作要點、技巧，不能靈活的運用寫作技巧、寫作方法，導致學生應用文寫作能力不高。

三、優(yōu)化大學語文中應用文寫作教學的有效措施

針對當前高校大學語文中應用文寫作存在諸多問題的情況，應當探究行之有效措施來優(yōu)化應用文寫作教學，提高應用文寫作教學水平，良好的教授和培養(yǎng)學生，提高學生應用文寫作能力。那么，如何做到這一點呢？

（一）科學合理定位

當前社會各個領域都需要高素質復合型人才，更加強調(diào)人才的實際操作能力下，利用傳統(tǒng)教學方式方法來展開應用文寫作教學顯然是不科學、不合理的。為了改變此種局面，提高應用文寫作教學水平，首先就要科學定位此項教學，明確教學開展的作用和意義，即強化學生應用文寫作能力，使大學生良好就業(yè)，進而制定針對性的教學目標，根據(jù)學生的實際情況，合理規(guī)劃設計應用文寫作教學，以便此項教學能夠貼近學生，有針對性的教授和培養(yǎng)學生，彌補學生不足，逐步提高學生應用文寫作能力。

（二）利用微課創(chuàng)設教學情境

的確，巧妙的應用教學方法能夠讓應用文寫作教學達到事半功倍的效果。所以，在優(yōu)化應用文寫作教學之際，還要注意創(chuàng)新教學方法或教學手段?？偨Y以往教學經(jīng)驗，確定利用微課創(chuàng)設教學情景非常適合，能夠改變應用文寫作教學枯燥乏味的局面，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，積極主動的參與教學。當然，要想使微課充分發(fā)揮作用，需要教師對教學內(nèi)容予以了解，結合學生實際情況，如學習能力、寫作能力、學習態(tài)度等，選擇特定的主題，如產(chǎn)品文案寫作等，進而結合創(chuàng)設職場情景中產(chǎn)品文案寫作的微視頻，如此可以在教學中呈現(xiàn)職場情景，將學生帶入其中，受到情景的感染，積極參與到應用文寫作學習中來。

四、結束語

基于本文分析，確定大學生應用文寫作能力的增強是非常必要的，利于學生未來更好的完成崗位工作。但目前諸多高校大學語文應用文寫作教學效果不佳，難以良好的培養(yǎng)學生應用文寫作能力，對此，筆者建議通過科學合理定位、利用微課創(chuàng)設教學情境等措施來優(yōu)化應用文寫作教學，提高此項教學的有效性。

[1]張文娟.對大學語文中的應用文寫作教學的幾點思考[J].時代教育,2013,(13):117-117.

[2]潘廣容.淺談大學語文中的應用文寫作教學[J].劍南文學（經(jīng)典閱讀）,2013,(4):290.

李云云，1976.11-，女，山東平度人，青島酒店管理職業(yè)技術學院副教授。研究方向：古代文學。