宋繼東+李曉暉

實施九年一貫制，是從根本上改革現(xiàn)行教育教學體系的一項重要措施，它的義務性、全體性、全面性、平等性是與素質(zhì)教育的要求基本一致的。首都師范大學附屬玉泉學校在這方面進行了大膽的探索，也形成了一些想法。

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)，教育中沒有什么東西的價值能比“生命的成長價值”更為重要。學生生命的成長并不是單方面的，而是一個有機的、整體性的成長。但是，在學生的不同身心成長和教育階段，學生的學習力、特點都有顯著的差異。所以，教育既要關(guān)注學生成長的階段性，又要注重各教育階段之間的連續(xù)性。

只有在不同階段完成階段教育任務，才能一個階段順利過渡到下一階段。因此，我們需要圍繞不同階段的主要教育任務進行階段性的教育設計。我們認為九年的學習可以劃分為三個階段，每個階段對學生的學習習慣、思維習慣和生活習慣的培養(yǎng)都有特定的教育任務，并且教育階段之間的任務是連續(xù)的。

1—4年級的學生就猶如巢穴里的小鳥，我們將教室稱之為巢教室，將教師稱之為巢老師。這個階段要達到的目標是，在學習習慣上，要可以獨立完成學習任務（理解前置學習的內(nèi)容、策略、匯報的方法）；在思維習慣上，要熱愛閱讀，掌握提問的方法，形成思維的習慣；在生活習慣上，要通過美德建立好的生活習慣，懂得遵守規(guī)范與紀律，學會自己管理自己。此階段設計支持成長的課程與活動稱之為成長日和文明日。

5-6年級的學生要成長為林中飛鳥，我們將教室稱之為林教室，將教師稱之為林老師。這個階段要達到的目標是，在學習習慣上，要依據(jù)自己感興趣的話題嘗試簡單的跨學科研究，找到適合自己的學習方法；在思維習慣上，要掌握表達自己理解的方法，形成思維習慣；在生活習慣上，要具備一定的道德傾向和基本的道德素質(zhì)，能夠自我負責。此階段設計支持成長的課程與活動稱之為挑戰(zhàn)日和分享日。

7—9年級的學生要成為云中翔鷹，我們將教室稱之為云教室，將教師稱之為云老師。這個階段要達到的目標是，在學習習慣上，能夠?qū)ψ约旱膶W習負責，能夠有策略地實施自己的學習計劃，能夠梳理知識和進行跨學科知識的整合與學習。開始開發(fā)更加復雜的技能和思考能力；在思維習慣上，能夠進行更多決策，形成解決方案；在生活習慣上，建立自己的道德思考，掌握更多的道德原則，能夠自我控制。此階段設計支持成長的課程與活動稱之為獨立日和青春日。

將九年作為一個整體，為所有學生提供一種良好的教育，辦好一所學校，培養(yǎng)一批學生，是我們的目標與使命。教育是國家發(fā)展的基石，我們試圖通過九年一貫制教育的創(chuàng)新來建設一流的教育體系，實現(xiàn)一流的教育。

編輯 _ 李剛剛